APROVACION OFICIAL RESOLUCION ASOCIACION ESCUELAS
Nº 26 – 07 DE Noviembre 8 /2000
NIT#823001661-9 DANE#270204000031
CORREGIMIENTO BAJO DON JUAN
CENTRO EDUCATIVO BAJO DON JUAN
DIRECTORA
MARIA VICTORIA SIERRA MONTES
DOCENTES
HERNA YOLANDA ROMERO A.
WILMER JOSE PATERNINA P.
MARIA OLMOS
SEDES ASOCIADAS
CENTRO EDUACTIVO PARAISO Nº 1
DOCENTES
OSCAR BARBOZA ORTEGA
GILMA MARTINEZ RUIZ
WILSON MANUEL SALAS
CENTRO EDUACTIVO CORAZA
DOCENTES
ROSIRIS SALGADO
LUIS TOVAR TOSCANO
MERCY PAJARO
CENTRO EDUACTIVO VIJAGUAL
CENTRO EDUACTIVO CALLE LARGA
DOCENTES
MANUEL DAVID TORRES
ARMANDO VERBEL
CENTRO EDUACTIVO DESBARRANCADO
DOCENTES
JOSE TORRES
ROSMAN ROBLES
OLGA RODRIGUEZ
PRESENTACION
El Centro Educativo Bajo Don Juan y sus Sedes Asociadas para una mejor gestión, se propone brindar a la comunidad educativa la oportunidad y posibilidad de participar en el proceso de planificación educativa institucional, el principal sendero hacia el desarrollo educativo para una mejor calidad educativa.
Como la constituye el nuevo enfoque educativo establecido en la ley general de la educación como antorcha educativa que debemos portar orgullosos hacia la plenitud del nuevo siglo del conocimiento y la información.
Nuestro proyecto a seguir se cristalizara en la medida en que los actores involucrados de una u otra manera sientan brindar el apoyo y respaldo en una realidad.
Nuestro proyecto va orientado a generar un desarrollo educativo lo que debemos mirara como un compromiso de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa en este laboratorio social, única razón de ser de este proceso educativo EL EDUCANDO.
Nuestro proyecto ha sido diseñado y construido teniendo en cuenta la formación del nuevo hombre y de la forma y de la forma como este debe apropiarse de la cultura, la ciencia y la tecnología para participar activamente en la construcción de mejores condiciones de vida y pleno desarrollo.
De la construcción permanente en lo conceptual, administrativo y de gestión en lo pedagógico, curricular y de proyección e interacción comunitaria son los enfoques y lo que el implica de capacidad autocritica, autogestión e investigación, planeación y diseño y evaluación constante y revisión de procesos que se generan en los miembros de la comunidad.
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
1.2. Código DANE 270204000031
1.3. Registro PEI _______________
1.4. Municipio Coloso
1.5. Dirección Corregimiento Bajo Don Juan
1.6. Correo Electrónico [email protected]
1.7. Número de sedes RURALES
1.8. Teléfono 310 728 07 26
1.9. Nombre de las sedes
PARAÍSO Nº1, CORAZA, CALLE LARGA, DESBARRANCADO
1.10. Naturaleza Oficial
1.11. Carácter Mixto
1.12. Jornada Matinal
1.13. Nivel de Enseñanza Preescolar y Básico Primaria
1.14. Identificación del Rector o Director María Victoria Sierra Montes
CC.Nº 64.541.051 de Sincelejo
Titulo: Maestra Grado Escalafón 4º
1.15. Acto administrativo de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial 26-07 del 8 de Noviembre/2000
2. GENERALIDADES
2.1. JUSTIFICACION
Mejorar la calidad de la educación en el centro educativo y sus sedes y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad en general.
2.2. OBJETIVOS
a) Recuperar valores y promocionar la cultura propia.
b) Crear en el educando deseo de progreso y superación para beneficio propio y de su familia y comunidad en general.
c) Desarrollo en los estudiantes el hábito de cooperación y cumplimiento de normas que rigen el Centro Educativo con la finalidad de obtener el máximo de organización en el plantel.
d) Hacer capacitaciones a los docentes y a la comunidad para interactuar con otras.
e) Sensibilizar a la comunidad para que participe en disensiones de temas de interés regional y social.
2.3. DIAGNOSTICO CONTEXTUAL.
2.3.1. MACRO CONTEXTO
a) ASPECTO GEOGRÁFICO
La zona está situada al sur oriente del municipio de Coloso y comprende el corregimiento del Bajo Don Juan, veredas Paraiso#1, Coraza, Vijagual, Calle Larga y Desbarrancado; sus límites son: al Norte Vereda Maratón, Monte Bello y Desbarrancado Arriba, al Sur limita con el corregimiento la Siria y las Piedras municipio de Toluviejo, al Este con la Vereda Naranjal y al Sureste con Pichilín y Asmon, al Oeste con el municipio de Coloso.
Su topografía es irregular con partes altas, bajas y planas lo que hace que su clima sea variado con temperaturas oscilantes entre los 25º a 30º C predominado el clima caliente.
b) ASPECTO SOCIOCULTURAL
Los habitantes o nuestros antepasados pertenecieron a la raza Caribe protagonistas de los años de hambre y miseria, víctimas de los estragos de la difícil situación producida por la guerra civil y violencia de los partidos políticos y últimos conflictos sociales.
c) ASPECTO LEGAL
Este sienta sus bases legales en la ley 115 de 1994 y la ley 715 del 2001-1860 de 1994 11.19 del 2002 y la 18.50 del 2002 Constitución política de Colombia.
CALIDAD (Estrategias de Inclusión Necesidades Educativas Especiales)
v Brindar una educación de acuerdo a los programas vigentes del MEN.
v Fomentar el proceso de formación integral organizada de acuerdo con los fines de la educación Colombiana y idiosincrasia del pueblo sin discriminación de raza, religión e ideologías.
v Recibir formación académica de acuerdo con lo establecido por el MEN, secretaria de educación Departamental, Municipal y Comité de Evaluación del Centro Educativo.
COBERTURA
v El centro educativo Bajo Don Juan atiende una población estudiantil de 230 estudiantes en los niveles de preescolar y básica primaria que oscila entre las edades de 5 a los 15 años.
EFICIENCIA
v En la actualidad debido a la Revolución Educativa, los docentes del Centro Educativo Bajo Don Juan se están profesionalizando con el fin de brindar eficiencia y calidad a sus educandos para proyectarlos al futuro.
PERTINENCIA
v Complementando la Educación integral de los educandos El Centro Educativo Bajo Don Juan, ha innovado en su plan de estudios, el aprendizaje del Bilingüismo y el de las TIC.
COMPETITIVIDAD.
El Centro Educativo Bajo Don Juan ofrece calidad y eficiencia tecnológica a los educandos y al sector productivo para interactuar en un ambiente de competitividad en la vida cotidiana.
2.3.2. MICRO CONTEXTO
EL Centro recoge alumnos de las veredas vecinas como: Paraíso, Coraza, Vijagual, Calle Larga y Desbarrancado en un radio aproximado de Km a la redonda, estos alumnos son netamente campesinos que viven en extrema pobreza de toda índole social, sus padres se preocupan por la Educación de sus hijos para que por lo menos culminen la básica primaria.
2.3.2.1. RESEÑA HISTORICA
El centro Educativo fue creado por la Resolución 26-07 del 8 de Noviembre del 2000, tomando como sede principal la del corregimiento Bajo Don Juan y como sedes asociadas las escuelas Paraíso Nº 1, Coraza, Vijagual, Calle Larga y Desbarrancado.
En la actualidad el Centro cuenta con 234 estudiantes, 11 docentes y 1 directivo, con 200 padres de familia aproximadamente.
Nuestro Centro se identifica con un Escudo que lleva como lema “Estudio, Ciencia y Cultura”.
Su Bandera está compuesta por, los colores Blanco y Verde, que tiene como significado “Esperanzados en la Paz”, ya que la región ha sido asiento del conflicto social.
2.3.2.2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN (INFRAESTRUCTURA)
v El Centro Educativo consta de 14 aulas en estado regular y construidas en concreto y madera con techos de eternit.
6 unidades sanitarias en estado regular, 4 salas de informática dotadas por el programa computadores para educar y por compartel, estos en buen estado. También contamos con los restaurantes escolares y 6 patios de recreo.
En lo referente a mobiliario todo está en mal estado y muy insuficiente.
Las sedes que cuentan con sala de informática son: Bajo Don Juan, Calle Larga, Paraíso#1 y desbarrancado.
TIPO DE POBLACIÓN
v Nuestras poblaciones son netamente campesinos de muy bajo recursos económicos pero aun así, los padres se preocupan por enviar a sus hijos a estudiar a el Centro y sedes asociadas, logrando terminar el ciclo primario en un 90%.
Una de las desventajas observables en el Centro y sedes asociadas es el poco interés en la asistencia desarrollo y seguimiento de los padres para guiar a sus hijos en actividades asignadas.
COBERTURA Y PERMANENCIA
v El Centro y sedes asociadas tiene una cobertura de 234 estudiantes, 11 docentes y 1 directivo.
La permanencia de los estudiantes en su totalidad es de un 95%.
3. PROCESO DE AREA DE GESTION DIRECTIVA
3.1. SUBPROCESOS (direccionamiento)
PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO
a) MISIÓN
Facilitar el desarrollo intelectual de los educando mediante el cumplimiento consciente de sus responsabilidades para que se socialice con el entorno.
b) VISIÓN
Ser un centro educativo con solidez tecnológica, financiera, administrativa y comunitaria para competir y ofrecer educación con calidad y eficiencia.
c) VALORES INSTITUCIONALES (Principios)
El centro educativo Bajo don Juan tiene para la formación de sus educandos
Ø La educación es el proceso de desarrollo de madures integral de los niños.
Ø La educación debe ser encaminada hacia el respeto de los derechos y en especial al respeto de la vida en todas sus manifestaciones.
Ø Respetar los símbolos patrios y de la escuela.
Ø Contribuir al bienestar personal y social.
Ø Promover la recreación y el deporte para buen uso del tiempo libre.
Ø Promover y practicar la democracia.
Ø Concientizar a los educandos en la conservación del medio ambiente y uso racional de los recursos naturales.
Ø Preservar y promocionar la salud y la higiene en toda sociedad.
d) FUNDAMENTOS
a) FILOSÓFICO
Se basa en las ideas y se seleccionan materiales que permitan que los educandos mejoren su cultura e ideas contribuyendo con el desarrollo de la sociedad.
b) PSICOLÓGICOS
Tendrá en cuenta las características; intereses y necesidades de los educandos para aprovechar el desarrollo del pensamiento, desarrollo del currículo, la conducta, actitudes habilidades y destrezas.
c) SOCIOLÓGICO.
Ø Determinan el currículo y dan respuesta a condiciones, sociales, culturales, y políticas entorno a la comunidad.
Ø Se promoverá la integración y la comunicación entre hogar y la escuela para tener resultados en el quehacer educativo para preparar la juventud a enfrentarse a problemas presentados en su entorno.
Lo que comprenderá 4 etapas así:
a) Diseño: definición de contenidos.
b) Implementación de currículos.
c) Se pondrán en marcha los procesos institucionales.
d) Se controlara y evaluara los procesos y resultados de funciones de documentos estudiantes, comunidad y grupos de apoyo involucrados en el proceso.
d) EPISTEMOLÓGICOS
Se tendrán en cuenta costumbres y tradiciones y recursos con que se cuenta en la comunidad para introducirlos dentro de nuestro currículo.
e) AXIOLÓGICOS
Se encaminará y motivará a los educandos a construir o perfeccionar valores innatos que traigan de la comunidad y hogares.
f) PEDAGÓGICOS.
Se diseñaran mecanismos que permitan emplear de la mejor manera y en forma oportuna recursos y avances científicos.
e) POLITICAS DE CALIDAD INSTITUCIONAL
Metas de Calidad: hemos establecidos unas metas a corto, mediano y plazo
CORTOPLAZO:
1. Unificación de los planes de área y hacerlos operativo en cada sede.
2. Diseño de instrumento de evaluación.
3. Implementar estándares.
4. Difundir PEI.
5. Fomentar el sentimiento de pertenencia en la comunidad educativa.
MEDIANO PLAZO:
1. Mejorar niveles de logros y desempeño de los estudiantes.
2. Planear e implementar estrategias metodológicas en forma unificada.
3. Disminuir tazas de estudiantes que repiten y desertan.
4. Cambio de viejas estructuras del sistema por nuevas formas de enseñanzas a través de procesos para lograr cambios.
5. Elaborar manual de funciones.
6. Conformar el gobierno escolar.
7. Organizar archivos.
8. Ejecución de proyectos obligatorios.
f) METAS DE CALIDAD
1. Formar estudiantes que se enfrenten a situaciones cotidianas y que sean capaces de demostrar y ofrecer calidad y eficiencia en el campo de la competitividad.
g) POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL CUMPLIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO.
1. Partiendo de la evaluación de desempeño del maestro y su especialidad se determinaran las necesidades de capacitaciones que se gestionaran ante las secretarias de educación y otras organizaciones.
2. Se harán seguimientos permanentes para optimizar el servicio educativo y se conformaran equipos de mejoramiento que verificaran logros y metas propuestas.
3. Se diseñará un plan operativo en la primera semana lectiva, con participación de todas las sedes en el que se plasmaran las actividades a desarrollar en el año a nivel educativo, comunitario y administrativo al igual que metas y objetivos a logar haciéndolos visibles en cada sede.
4. La operatividad del plan estará en mar de cada cumplimiento de lo planeado, haciendo los ajustes necesarios para superar las dificultades gestionando los recursos necesarios para su ejecución , evaluando cumplimiento y metas, que conllevan a mejorara la calidad de la educación.
5. Delegar representantes de dirección adoptadas por las sedes.
h) POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS INSTITUCIONALES ACADEMICOS.
El proyecto educativo institucional del centro estará bajo las directrices del proyecto educativo nacional, departamental y municipal correlacionando las actividades, planes y proyectos para que se ajusten a los requerimientos exigidos, se maneje un mismo lenguaje y se llegue al mejoramiento de la calidad de la educación como meta general de cada ente.
Para evaluar la gestión administrativa la comisión de evaluación diseñará un instrumento donde se tendrá en cuenta.
Ø Capacidad de planeación, gestión, ajuste y ejecución de los recursos y actividades educativas académicas curriculares y extracurriculares, en la que participaran los docentes, padres de familia y representantes de la comunidad.
I) POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS INSTITUCIONALES, ACADEMICOS, DEPORTIVOS, CULTURALES, DE INNOVACIÓN DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, OTROS.
Ø Partiendo del modelo constructivista el currículo a desarrollar será centrado en el estudiante partiendo de sus deberes y teniendo en cuenta las necesidades, expectativas e intereses y experiencias educativas.
Ø El educador será el guía y compañero manteniendo al estudiante motivado y orientado permanentemente, valorándole sus progresos e infundiéndoles en todo momento el deseo de superación y auto realización constante. Para lo cual hemos establecido un currículo.
DINAMICO: favorecerá el desarrollo y formación del estudiante, docente y comunidad, generando procesos de investigación, renovación y revisión del que hacer educativo.
ABIERTO: favorecerá la integración de la comunidad educativa y se aceptaran cambio, experimentación, ajustes enriquecimiento y adecuaciones permanentes.
FLEXIBLES: no será restringido tendrá elasticidad para permitir ajustes y adaptaciones a medida que la ciencia, la técnica y la cultura impongan nuevas formas, condiciones o patrones.
TEORICO PRÁCTICO: el estudiante asociara la teoría con la práctica actuando, generalizando y concluyendo a partir de su propia experiencia y regrese a su entorno real y pueda comprenderlo y manejarlo en la medida de lo posible y pueda transformarlo en benéfico propio y de su comunidad.
INTEGRADO: será un currículo global e inter relacionado, partiendo del conocimiento, todas las áreas se integraran y se fundamentaran en teorías y experimentos en entorno al aprendizaje.
PERMANENTE: se renovará continuamente de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos respondiendo a descubrimientos, avances y cambios en el contexto
J) CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA
INSTITUCIONAL.
HOMBRE: ser racional perteneciente al género humano, que se caracteriza por su inteligencia y lenguaje articulado.
FORMACIÓN: (proceso de enseñanza, aprendizaje), impartida por el centro no debe servir solo para sobrevivir, debe responder positivamente a las costumbres religiosa, culturales, sociales e intelectuales para que sea la gente de cambio que la comunidad necesita.
PEDAGOGIA: disciplina que explica y diseña la articulación entre los procesos de desarrollo individual y el proceso de producción educativa, científica y tecnológica en los educando.
EDUCACIÓN: proceso de formación permanente personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
ENSEÑANZA: acción y efecto de enseñar.
APRENDIZAJE: acción y efecto de aprender algún arte u oficio u otra enseñanza.
DIDACTICA: ciencia y arte de enseñar, es ciencia cuando se investiga y experimenta técnicas de enseñanza. Es arte cuando establece normas o sugiere normas de comportamientos didácticos basados en datos científicos de la educación.
EVALUACIÓN: valoración, pruebas, diagnósticos, logros y mecanismos para detectar debilidades y fortalezas.
CULTURA: metodología y objetivo propios según paradigmas pedagógicos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: actitud positiva amena y entusiasta en el inicio de actividades pedagógicas curriculares y socio culturales Para obtener buenos logros de aprendizaje.
COMPETENCIAS: es un saber, hacer o conocimiento en el actuar humano.
COMPETITIVIDAD: disposición para competir, obtener logros satisfactorios entre otros.
EMPRENDIMIENTO: iniciación de procesos, empresas y otras. Es la aptitud que permite emprender nuevos retos y proyectos avanzando hasta más allá de donde queremos llegar.
K) POLITICAS DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL.
La educación es un derecho de toda persona, un servicio público que tiene una función social, con lo que se busca acceso al conocimiento, a la ciencia y la técnica y demás bienes y valores de la cultura. Formaremos personas con respeto a los derechos humanos, a la paz, a la democracia, en la práctica del trabajo y a la recreación para el mejoramiento cultural, manteniendo patrones culturales de los antepasados interactuando con otras culturas.
3.2 SUBPROCESOS GESTIÓN ESTRATEGICA
A) FORMAS DE LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN (modelos administrativos, formas de jerarquización de cargos).
El componente de gestión con su nombre lo indica, abarca proyectos asociados a la estructura organizacional del centro.
Teniendo en cuenta los modelos de gestión a implementar, manuales de funciones y procedimientos que se deben aplicar igualmente a la organización del gobierno escolar en todos sus componentes, así mismo todo lo referente a los programas y proyectos del centro y todas sus sedes en los tres niveles, municipal, departamental nacional.
B) ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES.
Teniendo en cuenta las directrices que determinan a nuestro proyecto (P.E.I) correlacionamos las actividades, planes y proyectos para que se ajusten a los requerimientos exigidos, conllevándonos al mejoramiento de la calidad educativa como meta general.
Ø Se articularan proyectos con áreas fundamentales.
Ø En nuestro manual de convivencia se estipulan acciones solidarias para establecer pautas o normas sociales de convivencia comunitaria.
Ø Los proyectos deberán tener una organización programada, organizando textos guías para determinar el tiempo en que se trabajen.
Ø Se tendrá en cuenta la asistencia de los educandos y educadores para el cumplimiento de la resolución 17489 del /84 del Ministerio de Educación Nacional.
Ø Se llevaran libro de actas de reuniones.
Ø Los libros de nivel administrativo como: caja menor, cuentas y gastos, hojas de vida, etc.
Ø Se llevaran libros de calificaciones anuales, recuperaciones y observador de alumnos.
Ø Se crearan comisión de evaluación.
C) ENFOQUE O MODELO PEDAGOGICO DE LA INSTITUCIÓN (fundamentación teórica en la que se soporta)
Como un modelo pedagógico es la representación del conjunto de relaciones que predominan al enseñar.
Nuestro centro educativo ha hecho un análisis de los diferentes modelos pedagógicos y se ha inclinado por el MODELO COGNITIVO ya que se basa en el estudio y desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes. La base teórica del constructivismo que se inspira en las teorías del J.piaget y del D.P Ausbell que define el aprendizaje como un proceso activo de construcción que parte de lo que ya se sabe y en el que la habilidad para razonar y utilizar conocimientos depende del contexto en el conocimiento es necesaria.
D) MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y AUTO EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES.
Ø El análisis de las pruebas censales a saber estará a cargo de una comisión de evaluación del centro. Integrada por un docente de cada sede y que dirigirá el proceso de evaluación y autoevaluación institucional junto con el director como cabeza visible del centro.
Ø La comisión de evaluación hará un estudio de los resultados de las pruebas aplicadas con relación cada sede, con respecto al municipio, el departamento y la nación para verificar el rango con el cual se ubica el centro.
Ø Se tabularan los resultados teniendo las estadísticas reales y se iniciara un proceso de mejoramiento diseñando nuevas pruebas para las áreas donde se encuentren falencias para aplicar correctivos.
Ø En los aspectos en que se destaquen los estudiantes se diseñaran estrategias y proyectos para que apliquen conocimientos.
Ø El recurso humano docente será durmiente y se utilizaran experiencias significativas para obtener buenos resultados.
Ø En cuanto a la autoevaluación y evaluación de desempeño de docentes se hará un modelo a nivel de centro para establecer los criterios de desempeño de cada uno donde se evaluara el desarrollo personal y profesional.
E) ESTRATEGIAS PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN (Interna y Externa) PARA LA TOMA DE DESICIONES.
Ø Fomentar canales de comunicación adecuados para integrar la comunidad como:
Comunicación escrita, llamadas, mensajes, etc.
Ø Fomentar el sentido de pertenencia con la comunidad educativa.
Ø Implementar cultura de planeación, ejecución y verificación de actividades planeadas como compromiso.
Ø Incentivar a la comunidad educativa para que participe en la toma de decisiones y actividades lúdicas.
Ø Vincular a la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
3.3 SUB PROCESOS: GOBIERNO ESCOLAR (Órganos de Poder)
A) CONSEJO DIRECTIVO: estará conformado por el director, 2 docentes de los centros asociados, 2 padres de familia de la junta de padres de familia, 1 alumno de quinto grado, 1 ex alumno y representante del sector productivo, el consejo se restaurará anual en el primer trimestre de cada año.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Ø Le corresponde asesorar al director en la toma de decisiones en los diferentes aspectos de la administración.
B) CONSEJO ACADEMICO: el consejo académico lo conforman 1 docente por área o por grado que ofrezca la institución.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO:
Ø Le corresponde asesorar al director en la administración del currículo de acuerdo con las políticas educativas.
Ø Establecer su organización y reglamento interno.
Ø Mantenerse actualizado en tendencias técnicas y modernas de la institución y políticas educativas.
Ø Diagnosticar periódicamente las condiciones curriculares, las tendencias de comportamiento y proponer criterios para desarrollar planes y programas.
Ø Evaluar periódicamente las actividades del plantel y promover acciones necesarias.
C) COMITÉ DE CALIDAD: estará conformado por el director quien convocará y orientará el equipo humano que realizara y apoyará el proceso de cambio y mejoramiento del centro, selecciona su equipo de trabajo. Estará integrado por 2 docentes, 2 padres de familia y 1 alumno de 4 grado o 5 grado.
D) CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: (asociación) conformados por padres de familia que tengan niños matriculados en el centro.
Tendrán como función: velar por la buena marcha y el buen funcionamiento del centro educativo en todos sus aspectos.
E) COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: conformado por 3 docentes, 1 representante de los padres de familia que no sea docente del centro, el director o delegado quien convocara y presidirá las reuniones con el fin de definir las promociones de los educandos, hará recomendaciones de actitudes de refuerzo y superación para estudiantes que presentan dificultades académicas.
F) PERSONERO ESTUDIANTIL: será elegido por la comunidad educativa en proceso democrático este deberá ser especialmente elegido en el grado 4º ó 5º.
3.4 SUB PROCESOS CULTURA INSTITUCIONAL
A) MECANISMOS DE COMUNICACIÓN: diálogos, comunicaciones escritas. (Radio, teléfonos, fax, correos, etc)
B) ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y CONFORMACIÓN DE COMUNIDAD ACADÉMICA.
Ø Conformación de equipos de trabajo.
Ø Charlas, creación de escuelas de padres.
Ø Programación de conferencias.
Ø Brigadas y encuentros deportivos.
C) ESTRATEGIAS PARA LA IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.
Invitación a socializaciones de proyectos, a foros, a programas culturales y encuentros deportivos, etc.
3.5 SUB PROCESO CLIMA ESCOLAR
A) Estrategias para el fomento de la pertenencia y participación de la comunidad educativa.
Ø Estrechar lazos de amistad entre el educador, los educandos y demás personas que permanezcan en la institución.
Ø Poner a disposición de los educandos y la comunidad los recursos materiales educativos y tecnológicos para mejorar el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Ø Se ofrecerá orientación y asesoría, un tiempo, un espacio para la autoformación con sus semejantes para que responda positivamente a sus costumbres religiosas, culturales, sociales e intelectuales para que sea el ciudadano de cambio que se necesita en la comunidad.
B) Estrategias para la implementación y sostenimiento de un favorable ambiente institucional (Físico, ambiental, de convivencia, de bienestar estudiantil).
Ø Re significación, socialización, distribución y ubicación del manual de convivencia en lugares visibles de igual forma haremos con derechos y deberes de los niños y niñas.
C) Mecanismos para inducción de nuevos estudiantes, personal administrativo, directivos, docentes, otros.
Ø Para conocer el manual de convivencia y de funciones para alcanzar metas que no afecten la buena marcha del centro educativo.
Ø Incentivarles en la cooperación mutua y en la aceptación de responsabilidades.
Ø Ubicarles en su sitio de actividades a desarrollar y desarrollar sus potencialidades.
Ø Lograr que el centro ofrezca servicios adecuados para que los educandos y demás personas que laboren alcancen objetivos educacionales y de bienestar.
D) Estrategias para generar la motivación hacia el aprendizaje.
Ø Planear y organizar con la comunidad educativa las actividades en el centro.
Ø Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Ø Dirigir y supervisar actividades académicas dentro y fuera del plantel.
Ø Comunicación constante con todos los que laboran y con los alumnos.
Ø Controlar y evaluar la ejecución de actividades del proceso enseñanza aprendizaje.
E) Mecanismos para la implementación de actividades extracurriculares créditos académicos.
Ø Se tendrán en cuenta características, necesidades e intereses de los educandos y personal que acá labora para aprovechar el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje.
Ø Se tendrán en cuenta los fundamentos psicológicos con el desarrollo del currículo desde el punto de vista del desarrollo físico, la conducta, las motivaciones, actitudes, destrezas y habilidades donde además cada docente deberá capacitarse y poseer conocimientos generales fundados en teorías e investigaciones.
Ø Se tendrán en cuenta las familias que es donde se inicia la instrucción formal promoviendo integración entre la comunidad y la escuela para obtener logros.
Ø Se desarrollan proyectos.
Ø Se crearan climas favorables para el aprendizaje de la convivencia y del desempeño de alumno docente y demás que laboren en el centro fomentando el sentido de pertenencia en la comunidad educativa.
F) MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
ART. 4: DEFINICIONES: El manual de convivencia se enmarca dentro del respeto a las normas constitucionales legales y a las siguientes definiciones:
A) CONSTITUCIÓN POLÍTICA:
Es el conjunto de normas coherentes entre si y constitutivas de un Estado.
La constitución política de Colombia presenta la educación como un derecho de la persona, un servicio público que tiene una función social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura; formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz, a la democracia, en la práctica del trabajo y a la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
Así mismo establece derechos fundamentales, la igualdad entre la ley y las libertades de conciencia, de expresión y de difusión del pensamiento y oficio, enseñanza y aprendizaje.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
B) CODIGO DEL MENOR:
Los derechos fundamentales del menor están consagrados en el derecho extraordinario 2737 de 1989, el cual es conocido como el Código del Menor.
La parte tercera titulo segundo artículo 311 a 319 está dedicado a la educación. Muchos de los artículos están reafirmados en la Constitución Política así:
El menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral y los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación que hará de darles a sus hijos.
(Art. 311); Los directores de los centros educativos velarán por la permanente asistencia del menor a su establecimiento.
(Art. 312); Cada establecimiento tendrá una asociación de padres de familia para facilitar la solución a los problemas individuales y colectivos de los menores.(Art. 315).
C) REGLAMENTO ESTUDIANTIL Y SU OBLIGATORIEDAD:
Es el conjunto de normas destinadas a garantizar la convivencia y el cumplimiento de lo fines y objetivos de la educación a través del orden, imparcialidad en el tratamiento de los problemas y la cooperación entre alumnos, padres de familia y educadores.
D) COMUNIDAD EDUCATIVA:
De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política, la comunidad educativa participará en la dirección del establecimiento educativo en los términos que establezca la ley.
La comunidad educativa está formada por los estudiantes, egresados, directivos, docentes y administradores escolares. Todo ello según su competencia, participación en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del plantel.
E) PADRES DE FAMILIA:
Se asume como tales a quienes tienen matriculados a sus hijos en el establecimiento y gozan del derecho de escoger la Institución Educativa, obtener una educación de calidad para sus hijos conforme a los fines y objetivos fijados en la constitución.
Ley o proyecto Educativo Institucional: formar asociación de padres de familia, consejos de padres y tener representación en el consejo directivo.
En competencia con lo enunciado, el papel de los padres de familia debe ser de participación permanente como miembros activos de la institución, reconociendo en ella un segundo hogar para sus hijos, de tal forma que haya un compromiso de legítima presencia. El acudiente recibe un mandato de los padres de familia para los representantes; en consecuencia asume todos los derechos, responsabilidades y papeles descritos.
F) EL EDUACDOR:
El educador deberá constituirse en elementos fundamental para la formación integral del estudiante y como tal lo estimulará para que logre su meta educativa y procurará que este nunca sea receptor pasivo del conocimiento, sino agente activo en el descubrimiento y adquisición de los mismos. Las obligaciones de los educadores no se han de limitar a su actividad docente, si no que con su trabajo debe colaborar en la preservación de un ambiente de trabajo que permita el cumplimiento de la función de la función de la escuela.
El educador por mandato constitucional deber ser de reconocida idoneidad moral, pedagógica y profesional. Sus derechos además de los consagrados en la constitución y las leyes son el ejercicio de la libertad de cátedra; participan en los cargos de la dirección de la institución: recibir capacitación y actualización profesional de calidad, no ser discriminados por razón de sus condiciones filosóficas, políticas y religiosas; participar en la formulación del proyecto educativo institucional, realizar innovaciones e investigaciones pedagógicas y recibir un trato cortes de los integrantes de la comunidad.
En concordancia con lo mencionado, el papel del educador debe ser con orientación y motivación permanente con entrega mística y sobre todo con identidad, de tal manera que el alumno vea en él un verdadero guía que ilumine el camino correcto.
G) EL PAPEL DEL ALUMNO DEBE SER DE LEALTAD Y RESPONSABILIDAD:
Leal consigo mismo, su hogar, su institución, educadores, sus compañeros, su religión y su patria, de tal forma que tome conciencia de pertenencia, acepte las orientaciones que se brinden en búsqueda de un autentico desarrollo integral: responsabilidad personal para alcanzar niveles de realización por sí mismo, por lo suyos y contribuir de la sociedad.
H) DERECHO Y DEBER:
Son términos que enmarcan una reciprocidad. Si tengo un derecho, conlleva a que otro tiene un deber frente al mismo y yo estoy obligado a algo, existe otro que tiene la facultad de exigírmelo.
Derecho a un conjunto de principios y reglas que otorgan una facultad que imponen una obligación, determinan las relaciones sociales de los distintos estamentos de la institución.
I) CONDUCTA Y DISCIPLINA:
Son la expresión del comportamiento social exigido al alumno, acorde a un ordenamiento que lo introduzca a actuar de manera aceptable. La disciplina es la observación de ese ordenamiento. El objeto de la disciplina es ayudar al alumno a convertirse en una persona que sepa regularse a sí misma, ya que la misma disciplina debe ser el resultado del ejercicio de la libertad. El observar correctamente y en forma constante las normas que identifican el buen comportamiento del alumno en un lugar determinado, es lo que se denomina disciplina.
MEDIDAS DE FORMACIÓN
Son los determinados correctivos pedagógicos o simplemente sanciones en el código del menor.
En el Centro Educativo Bajo Don Juan, no se habla de sanciones, sino medidas correctivas de formación, en tanto el centro educativo tiene la función de formar y orientar a los alumnos que por diferentes motivos no siempre proceden como los reglamentos los preceptúa.
En el proceso de socialización hay que reivindicar el derecho de todos, la necesidad de auto crítica y reconocer que en caso de falta contra nuestros semejantes existen formas civilizadas que toman el camino de ejercer los valores y buscar un comportamiento acorde con nuestra naturaleza.
La Corte Constitucional afirmó (s-492-1992) “la educación es un derecho”, deber en cuanto no solamente otorga prerrogativa a favor del individuo, sino que comparte exigencia de cuyo cumplimiento depende en buena parte de la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringen el régimen disciplinario que se comprometió a observar, queda sujeta a las consecuencias propias de cada conducta.
MATRICULA
La matricula es acto bilateral que comparte los derechos y deberes para las partes resaltando que cada uno de los firmantes lo realice libre y voluntariamente, permite reconocer que el padre, madre o el acudiente acepta y se compromete con las condiciones establecidas en el centro.
ASISTENCIA
La matricula conlleva a la responsabilidad del alumno a asistir al proceso educativo, brindado por la institución en el horario establecido. Este proceso no se reduce solamente a clases, sino que comprende todas las actividades programadas.
Si tiene necesidad de ausentarse del plantel debe presentar previa solicitud por escrito firmado por el padre o acudiente, al director de grupo.
Es necesario recordar que los artículos 313, 314, 315, 319 del código del menor preceptúan: los directores de los centros educativos velarán por la permanente asistencia del menor al establecimiento, procurarán que no se presente la deserción escolar e investigarán las causas de la misma si esta se presentase. Para el cumplimiento de esta, el director citará a los padres del menor cuando se presenten dos ´más ausencias injustificadas en el mes. Si se establece que el responsable es el padre, el director del establecimiento remitirá el informe a la autoridad competente: (comisaria de familia, alcalde, inspector de policía) para que se apliquen las sanciones contempladas (multas de 30 a 150 salarios mínimos legales diarios) pero si el responsable es el menor, se le orientará y se exhortará a sus padres; si persistiese la conducta, el director remitirá al menor al defensor de familia con el objeto de que se adelante las diligencias de protección permanentes.
GUIA NORMATIVA
En esta guía normativa que enmarca las sanciones para delinear un procedimiento institucional que facilite la paz y la democracia que conduzca al logro de la misión, fines y objetivos institucionales; por lo cual se regirá el presente reglamento estudiantil Manual de Convivencia.
a) Agredir de hecho o de palabra a un profesor, directivo, compañero, empleado, o cualquier persona de establecimiento.
b) Alterar documentos, libros, calificaciones, registros de asistencia, certificación de estudio u otros, falsificar firmas.
c) Atentar contra la propiedad ajena.
d) Presentarse a la escuela en estado de embriaguez o drogadicción.
e) Ocasionar daños a la planta física, mobiliario, material de enseñanza y demás enseres del plantel en forma intencional.
f) Los reiterados actos de indisciplina notificados al alumno con anterioridad.
g) La comisión de hecho graves calificados como tales por las leyes entre otros.
h) Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida y a la integridad física.
i) Consumir o traficar, dentro o fuera del establecimiento con marihuana, bazuco, cocaína, etc., o cualquier otra sustancia dañina para la vida humana.
j) Atentar contra el patrimonio cultural ecológico.
k) Todo acto que atente contra la moral y las buenas costumbres.
DE LOS OBJETIVOS Y EXTENSION DEL REGLAMENTO
Son objetivos del presente reglamento:
a) Establecer vigencia de un ordenamiento orientado a prevenir las conductas contrarias a la vida del centro, a preservar la normalidad académica y a establecer el régimen de medidas formativas.
b) Orientar a la comunidad educativa hacia la convivencia social de la práctica de valores comunitarios para una permanente integración al medio en que se vive.
c) Vincular a los padres de familia o acudientes, como parte integrante de la institución para que participe activamente en la formación de sus hijos o acudidos.
d) Lograr un comportamiento social de los alumnos que se ajuste permanente a los principios que enmarcan el buen ciudadano.
e) Comprometer al personal docente en la tarea educativa en término de identificación total con la institución para que redunde en la formación integral del alumno.
EL PRESENTE REGLAMENTO SE APLICA A TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA BAJO DON JUAN.
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
Art. 8 Derechos: Los del Centro Educativo Bajo Don Juan tienen los siguientes derechos:
1. Recibir una educación de acuerdo a los programas vigentes del ministerio de educación nacional.
2. Participar n el proceso de formación integral organizada de acuerdo con los fines de la educación colombiana y la idiosincrasia del pueblo. Sin discriminación alguna por razones de raza, color, idioma, ideología, costumbres o cualquier otra condición suya, de sus padres o representante.
3. Recibir la formación académica de acuerdo con lo establecido por el MEN (Ministerio de Educación Nacional), La Secretaria de Educación de Sucre y el Comité de Planificación y Evaluación Institucional Del Plantel, atendiendo las especificaciones de los niveles de Educación Básica Primaria.
4. Ser atendidos con amabilidad por los profesores y compañeros de acuerdo con su dignidad de seres humanos.
5. Solicitar y obtener cuando existe causa justificada y siguiendo el conducto regular, autorización para ausentarse del plantel o del aula de clases.
6. Expresar su opinión libre y conocer sus derechos, en consecuencia en todo proceso que pueda afectarlo (a), debería ser oído directamente o por medio de sus padres o acudientes.
7. Recibir estimulo por su labor y éxito alcanzados dentro y fuera de la institución.
8. Ser informado debida y oportunamente sobre la misión, objetivos y reglamento estudiantil.
ESTIMULOS
Art. 10 El centro resaltará los valores así:
- Representación del Plantel en eventos Culturales, deportivos y otros.
- Becas de excelencia al alumno con mayor rendimiento y que observe buena conducta y disciplina (queda exonerado de todo pago).
- Matrícula de honor consistirá en la excepción del pago de matrícula para el periodo siguiente al alumno de cada curso que al finalizar el año hubiese obtenido el promedio más alto académicamente.
- Mención especial.
DE LAS FALTAS DISIPLINARIAS
Art. 11: Constituyen faltas disciplinarias, el abuso de los derechos, incumplimiento de deberes y violación de prohibiciones.
Art.12: Comportamientos de indisciplinas: constituyen comportamiento que merecen ser objeto de medidas formativas por manifestaciones de indisciplina, los contemplados en los deberes, prohibiciones que no denotan hábitos definitivos o permanentes tales como:
a) La impuntualidad a la institución, a las clases y a los actos culturales y recreativos.
b) Las conservaciones o actos que interrumpan las clases o desordenes en informaciones y actos generales de la comunidad.
c) Falta de cuidado en la higiene y la presentación personal
d) Falta de respeto para atender las observaciones
e) Los modales incorrectos, tales como: vocabulario soez, mal trato a los compañeros, desacato a las observaciones de los superiores y obras de mal gusto.
MANUAL DE FUNCIONES
Es un trabajo organizado, claro, preciso que impulsa a que los miembros todos trabajen por alcanzar las metas sin usurpar funciones que puedan afectar la buena marcha de la institución.
El director ayuda para que se anime la cooperación mutua, el entusiasmo, la aceptación de mayores responsabilidades.
Cada miembro debe sentirse ubicado en el área de capacitación para poder desarrollar el potencial de cada cual.
DIRECTIVOS
El director es la primera autoridad administrativa y docente del platel, depende del ministerio de educación nacional o de la entidad a quien este delegando la función.
Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios adecuados para que el alumno alcance los objetivos educacionales. De él dependen los servicios administrativos y de bienestar.
FUNCIONES DE LA DIRECTORA O DIRECTOR
a. Representar legalmente al plantel
b. Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas vigentes.
c. Planear y organizar con la comunidad educativa las actividades del Centro.
d. Establecer canales y mecanismo de comunicación
e. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas del plantel
f. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades de bienestar y proyección a la comunidad
g. Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la institución y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente.
h. Asignar en ausencia temporal las funciones de director a uno de los docentes, de acuerdo a las normas vigentes.
i. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
Ellas son:
- Revisar los programas curriculares
- Organización de las áreas respectivas
- Horario de evaluación
- Mantener comunicación constante con profesores y alumnos para programar los objetivos propuestos, convocar y presidir las reuniones programadas.
FUNCIONES DE LOS PROFESORES
Los profesores dependen del director de la escuela. Son funciones de los profesores las siguientes:
a. Participar en la elaboración del planteamiento y programación del área respectiva
b. Programar y organizar las actividades de enseñanza de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación al nivel de área.
c. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
d. Atender a los padres de familia de acuerdo con los horarios establecidos en el plantel.
e. Participar en la realización de las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
f. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso aprendizaje.
g. Ejercer la dirección de grupo cuando sea asignado.
h. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo a las normas vigentes.
i. Cumplir los turnos de disciplinas que le sean asignados.
j. Participar en los actos de la comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel.
k. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales, confiados a su cargo.
l. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas.
DIRECTOR DE GRUPO
Es el profesor encargado. Y cumplirá las siguientes funciones:
a. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de alumnos.
b. Orientara a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico
c. Orientar el análisis de las situaciones conflictivas de los educandos y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.
d. Establecer canales de comunicación permanente con profesores, padres de familia o acudientes para coordinar la acción educativa.
DEL CONSEJO DIRECTIVO
Al consejo directivo le corresponde asesorar al director para la toma de decisiones en los diferentes aspectos de la administración
Está integrado por: el director, quien lo preside
- Dos representantes de los profesores.
- Un representante del sector productivo
- Un ex alumno.
- Un miembro del consejo de padres
- Un miembro del consejo de estudiantes.
- Un miembro de la Asociación de Padres de Familia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
a. Establecer su organización y reglamentación interna
b. Diagnosticar periódicamente las condiciones de la institución
c. Proponer criterios para la administración del plantel
d. Sugerir los correctivos que se deriven de la evaluación
e. Emitir conceptos ante consulta presentada por los diferentes estamentos de la institución.
DEL CONSEJO ACADEMICO
Al consejo académico le corresponde asesorar al director en la administración del currículo del Centro, de acuerdo con la política educativa nacional.
Está conformada por los siguientes miembros:
Director quien lo preside y maestro del centro.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
a. Establecer su organización y reglamentación interna.
b. Mantener actualizado en tendencias y técnicas modernas de la educación y la política educativa nacional. Diagnosticar periódicamente las condiciones curriculares, las tendencias de comportamiento y proponer criterios para desarrollar los planes y programas.
c. Evaluar periódicamente las actividades del plantel y promover las acciones necesarias.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
a. Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
b. Colaborar con maestros y profesores en lo que corresponde a la seguridad, moralidad, higiene y bienestar de los alumnos.
c. Recibir informes personales directos sobre la asistencia, la conducta y aprovechamiento de sus hijos, así como la marcha del establecimiento.
d. Promover conferencias periódicas y demás acciones que redunden en el mejor conocimiento de la comunidad y de la sociedad en general.
DEBERES
DEBERES DEL DIRECTOR
a. Cumplir puntualmente su horario de trabajo, coordinar las actividades que se programen en la institución.
b. Procurar en cuanto sea posible la buena marcha de la escuela.
c. Buscar mecanismos de concientización de los alumnos para que se haga responsable de los bienes de la institución.
d. Procurar que el alumno no pierda de vista el objeto por el cual llego a la institución, teniendo siempre presente la filosofía de la formación de la escuela.
e. En colaboración con los profesores vigilar el buen uso de los materiales.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Los profesores de esta institución educativa dependen del consejo directivo y directora. Deben cumplir con los siguientes deberes:
Ø Laborara la jornada ordinaria en el horario y horas señaladas por la institución.
Ø Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para logara el desarrollo de su personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo.
Ø Presentar por el uso de acuerdo, mantenimiento y seguridad de los equipos y material confiados a su manejo.
Ø Presentar a la directora oportunamente y por escrito las sugerencias que contribuyen al mejoramiento en la labor educativa.
Ø Asistir a las reuniones, asambleas generales, entrega de boletines, dar informes solicitados por los padres de familia de sus hijos.
Ø Fomentar el compañerismo entre el profesorado y el alumno.
Ø No comentar a terceros problemas internos de la institución.
Ø Preocuparse por una actualización permanente para cumplir su labor educativa.
Ø Conocer, cumplir y colaborar para que se logren los objetivos de la institución en todo lo referente para cumplir mejor su labor educativa.
Ø Dirigir y orientar las actividades de los alumnos, para el desarrollo de la personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo.
Ø Tomar las notas de evaluación respectivas a las áreas asignadas.
Ø No pedir dinero a los alumnos sin no ser consultado con el Consejo Directivo y éste dar su aprobación.
3.6 SUB PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
3.6.1 ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE MECANISMOS DE RELACIÓN CON:
A) PADRES DE FAMILIA:
Ø Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
Ø Promover conferencias o charlas periódicas y acciones que redunden en mejorar conocimientos de la comunidad y sociedad en general.
Ø Conformar consejo de padres de familia y escuela de padres.
Ø Dar informes periódicos a cerca del rendimiento y comportamiento.
B) AUTORIDADES EDUCATIVAS:
En nuestro PEI se describen las actividades y programas del centro educativo y el accionar de la comunidad, de acuerdo con las normas legales las cuales dan autonomía e integración entre esta y la comunidad.
También establecemos las formas o estrategias de cómo se lograran las finalidades de la educación definidas en la ley 115 del 8 de Febrero de 1984 y el decreto reglamentario 18-60 del 2001 donde se expresan las estrategias pedagógicas para la formación de los educandos apoyados en la voluntad de trabajo de su gobierno escolar y de toda la comunidad educativa.
También encargados representantes adop en las diferentes sedes para que se cumplan directrices desde la sede principal otras instituciones.
Ø Correlacionaremos las actividades, planes y proyectos para que se ajusten a los requerimientos exigidos, conllevando al mejoramiento de la calidad.
Ø Establecer relaciones socioculturales con instituciones oficiales y no oficiales para que apoyen nuestros planes y proyectos o nos brinden capacitaciones y convenios para ejecución de los mismos.
C) SECTOR PRODUCTIVO
Ø Nuestro centro abre puertas al sector productivo brindando sus aulas.
Ø El centro educativo en el proceso de auto gestión, participación y planeación.
3.6.2 MECANISMOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE CONVENIOS Y ALIANZAS INTERISNTITUCIONALES
Ø El centro educativo presta un servicio social educativo gratuito. A partir del año 2008 empezó a administrar los recursos de gratuidad educativa (COMPES) recurso que bonifica el gobierno por numero de matriculas de alumnos no en toda su totalidad.
Ø Los padres de familia en épocas de matriculas dan una colaboración de $5.000 pesos cuota que no pagan puntual y traen como novedad la no proyección de acciones bien coordinadas y oportunas.
Ø En el momento no contamos con más fuentes de entrada.
4. PROCESOS DE AREA DE GESTIÓN ACADEMICA
4.1 SUB PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR.
A) PROPUESTA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL.
Nuestro propósito es un proceso intelectual preparatorio en el que precisamos los fines que deben alcanzarse a temimos de problemas que hay que resolver.
El propósito en concreto fine los medios y prevé las modalidades de acción o satisfacción de nuestros intereses en la consecución de logara procesos educativos satisfactorios: con autonomía administrativa en las leyes 115 y 715 de 1994 y 2001 respectivamente.
En todo lo referenciado y cumplimiento de razón social tal como se plantea en su estructuración cuando pasa de ser una escuela rural a un centro educativo.
El centro entra a hacer parte de un equipo humano interdisciplinario que garantiza que el servicio se preste con eficiencia, eficacia y pertinencia oportuna en los niveles pre – escolar y básica, empezando por transición.
También brindaremos a la población que es nuestra razón de ser los medios adecuados para una formación integral a los educandos que van acorde con la realidad social que permita a la familia y a su comunidad un bienestar que se refleja en su calidad a nivel de vida.
El centro educativo atendiendo a las nuevas normas reglamentarias sobre oferta educativa de que trata el artículo 13 del decreto 1860 en donde la institución debe ofrecer el ciclo completo o en su defecto establece convenio con otras instituciones.
En los apartes la institución Víctor Zubiria convino con el centro educativo prelación con los niños del centro educativo Bajo Don Juan y sedes asociadas que soliciten cupos sin presentar exámenes de admisión.
El convenio será evaluado periódicamente para determinar la continuidad.
B) PLAN DE ESTUDIO
CENTRO EDUCATIVO BAJO DON JUAN COLOSÓ – SUCRE
Resolución Nº 01 de 2008 (Julio15)
Por medio de la cual se expide el Plan de Estudio del Centro Educativo y sus sedes asociadas.
EL DIRECTOR DEL CENTRO EDUACTIVO
En uso de sus atribuciones legales y en especial las conferidas por la ley 115 de 1994 y de sus decretos reglamentarios y
CONSIDERANDO
Que de acuerdo a la autonomía escolar otorgada a las Instituciones Educativas a través de la ley 115 de 1994, éstas establecerán su plan de estudios particular donde se determinen los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo en los criterios de evaluación y administración.
Que los decretos 2247 de Septiembre 11 de 1997 y 1994, establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y Básica, y dicta disposiciones sobre la organización general y da orientaciones curriculares sobre este nivel.
Que el decreto 0230 de Febrero 11 de 2002, dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de os educandos y evaluación de docentes.
Que el decreto 1850 de Agosto 13 de 2002, reglamenta la organización de las jornadas escolares de los establecimientos educativos de la educación formal, establece el horario de la jornada escolar, su intensidad horaria, periodos de clases y actividades educativas a docentes y directivos de docentes.
Que se hace necesario establecer, en el centro educativo y sus sedes asociadas una propuesta de plan de estudios, teniendo en cuenta los criterios técnicos, los lineamientos curriculares y las disposiciones establecidas por la normatividad vigente.
Que teniendo en cuenta el estudio realizado por el cuerpo docente del centro educativo y de sus sedes asociadas, en la estructuración y diseño de una propuesta pedagógica, se hace necesario establecer una guía pedagógica para el proceso enseñanza – aprendizaje.
Que en merito de antes expuesto:
RESUELVE:
CAPITULO I
DE LA ADOPTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
ARTICULO 1: Adoptase en el centro educativo y sus cedes Asociadas, el presente plan de estudio, para el nivel educativo de pre escolar y el ciclo de básica primaria, el cual hará parte fundamental dentro del proceso de formación integral del educando.
ARTICULO 2: El plan de estudios, hace parte integral de la propuesta educativa institucional en su componente pedagógicos – curricular.
ARTICULO 3: El presente Plan, responde a las exigencias del contexto socio – económico d la comunidad Educativa del Centro Educativo y de sus sedes asociadas, a su dinamismo y flexibilidad y de acuerdo a las cambiantes realidades de nuestra sociedad.
CAPITULO II
DE SU DEFINICION Y CONTEXTO
ARTÍCULO 4: El Plan de Estudios se considera como un conjunto estructurado de principios, normas técnicas, criterios y enfoques curriculares, que orientan la concepción y desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas.
ARTÍCULO 5: El Plan de Estudios está enmarcado dentro de del conjunto de procesos que estructuran el currículo, en forma coordinada en los lineamientos generales, los programas: metodologías y recursos tanto humanos como académicos y físicos.
ARTICULO 6: El Plan de Estudios está estructurado para dar respuesta a las expectativas de la comunidad educativa con miras a satisfacer sus necesidades al igual que a la de cada uno de los educandos.
CAPITULO III
DE LOS CRITERIOS TECNICOS Y ENFOQUES PEDAGOGICOS
ARTICULO 7: EL CENTRO EDUCATIVO, considera al educando como el sujeto activo del aprendizaje capaz de percibir, crear, establecer relaciones, comprender y actuar sobre estímulos y motivaciones para asimilarlos o transformarlos en nuevas conductas y construir así otros conocimientos.
ARTICULO 8: Se propone una propuesta pedagógica alternativa, de tal manera que el aprendizaje se entienda como un proceso social, el cual se orientara mediante la selección de alternativas y búsqueda de soluciones que se puedan aplicar para sacarle provecho.
ARTICULO 9: En cuanto al propósito del aprendizaje, se tendrán en cuenta los logros generales y específicos, para apuntar hacia el desarrollo de destrezas motoras, intelectuales, cognitivas, de formación en valores, de producción de saberes y de información cultural frente al desarrollo del país.
ARTICULO 10: La propuesta pedagógica que se propone, propende por la investigación como centro de aprendizaje orientando así el desarrollo global de los educandos, en el plano individual y social, para una mejor comprensión de la sociedad.
ARTICULO 11: En los procesos curriculares, estos integran todos los elementos “” tanto del conocimiento disciplinar como del común, exigiendo una transposición didáctica de distintas lógicas y saberes al saber de la escuela y del aula””.
ARTICULO 12: El aprendizaje se considera significativo, y con un cambio epistemológico en lo conceptual, procedimental y actitudinal, considerando al educando como objeto de aprendizaje y orientándolo hacia una educación integral.
ARTICULO 13: Todos los procesos de formación integral del educando, tendrán en cuenta el contexto socio- cultural de la comunidad el contexto de desarrollo psico-biologico del educando.
CAPITULO IV
DE LAS AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
ARTICULO 14: El concepto de áreas obligatorias y fundamentales hace referencia a un cuerpo de conocimientos y valores, habilidades y destrezas, estrategias cognitivas y actitudes, que no pueden faltar en la formación integral del educando.
ARTICULO 15: Se tendrán en cuenta igualmente áreas llamadas optativas, que hacen relación a un cuerpo de conocimientos y valores, integradas al Plan de Estudios, articuladas con las demás en igualdad de condiciones.
ARTÍCULO 16: Se establecerán periodos de tiempo en el horario semanal, para llevar a cabo ciertas actividades propuestas dentro del Plan de Estudios, a través de las llamadas asignaturas.
PARAGRAFO: Una asignatura no necesariamente se corresponde en un área; ella puede integrar los contenidos de varias áreas con el rigor necesario, buscando siempre que la formación se produzca a partir de un aprendizaje en sentido y significados para los estudiantes.
ARTICULO 17: Se tendrán en cuenta un conjunto de actividades programadas para alcanzar objetivos propios de la formación integral de los educandos, a través de la modalidad de proyectos pedagógicos.
PARAGRAFO: Un proyecto pedagógico contempla tanto asignaturas, como actividades de formación y sistematización y actividades complementarias que surge espontáneamente.
ARTICULO 18: Los procesos curriculares en el Centro Educativo, se desarrollaran mediante la ejecución de proyectos lúdico-.pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano; corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa.
PARAGRAFO: Estas dimensiones del desarrollo humano teniendo en cuenta su correspondencia en las distintas áreas del conocimiento, se integrarán a ella formando un conjunto integral de actividades.
CAPITULO V
DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ARTÍCULO 19: Los contenidos curriculares se consideran como una acción dinámica en el quehacer educativo, nacidas de las necesidades del el Centro Educativo, para proponer las dimensiones y los procesos del desarrollo humano del educando.
ARTÍCULO 20: La experimentación y experimentación de los contenidos curriculares tienen en cuenta características como: la flexibilidad, articulación, graduación, integración, secuencia, unidad y equilibrio de acuerdo con los objetivos educacionales de cada nivel.
ARTÍCULO 21: Los contenidos curriculares se consideran como un instrumento de formación y cualificación de los que presenta el Ministerio de Educación Nacional en forma general, se han adecuado y seleccionado en temas de interés de acuerdo a las necesidades de los educandos y de sus expectativas.
ARTICULO 22: Los contenidos curriculares en su transversalidad persiguen una formación integral del educando en la que el docente orienta el proceso y educando expresa su capacidad intelectual.
CAPITULO VI
DE LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ARTÍCULO 23: El horario de la jornada escolar para el cumplimiento del plan de estudios de conformidad con la normatividad vigente, se viene cumpliendo durante cuarenta (40) semanas lectivas, durante 800 horas de actividades pedagógicas y con una intensidad mínima de veinte (20) horas semanales efectivas de actividades pedagógicas.
ARTÍCULO 24: Las actividades pedagógicas están relacionadas en las áreas obligatorias fundamentales y con las asignaturas optativas, para el nivel de preescolar y del ciclo de educación básica primaria.
ARTICULO 25: La intensidad horaria corresponde a periodos de tiempo de 25 minutos, que pueden agruparse en periodos de duración variable, en función de las funciones pedagógicas del (a) niño (a) y del área de aprendizaje en el nivel de preescolar y de 60 minutos para el ciclo de básica primaria, con una intensidad mínima de 25 horas semanales.
ARTÍCULO 26: Para la organización y desarrollo de sus actividades y los proyectos lúdico – pedagógicos, el centro educativo se acoge a las establecidas en el artículo 13 del Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1999 y al 0230 de 2002.
ARTÍCULO 27: La intensidad horaria para cada uno de los procesos curriculares en el nivel preescolar, para el desarrollo de las distintas áreas se tendrá en cuenta los siguientes aspectos del desarrollo del niño al igual que algunos preconceptos, así: desarrollo corporal, comunicativo, socio – afectivo, estético, cognitivo y cognoscitivo, y los conceptos de matemáticas, lecto-escritura, sociales, naturales, informática, inglés y educación física, ajustados a la edad cronológica y madurez mental de los niños y jóvenes de cada grado y nivel.
ARTÍCULO 28: En el nivel de básica y en concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mínimo el 80% de las intensidades semanales y anuales fundamentales.
ARTÍCULO 29: Para el cumplimiento de esta intensidad horaria y con el propósito de racionalizar recursos y generar procesos de integración en todos estos procesos, se adelantaran convenios especiales, innovaciones educativas, experimentación curricular, con otras instituciones educativas.
CAPITULO VII
DE LOS LINEAMIENTOS METODOLOGICOS.
ARTÍCULO 30: En el proceso enseñanza - aprendizaje los docentes son orientadores, de una enseñanza por descubrimiento dirigido entorno a situaciones, problemas de investigación formativa, fomentado el trabajo en pequeños grupos y los intercambios con los demás grupos.
ARTÍCULO 31: Se tendrán en cuenta en toda actividad pedagógica las ideas previas del educando, como fuente de experiencia de investigación e hipótesis de solución a través de mapas conceptuales, entrevistas sobre estudios de casos, cuestionarios de solución, trabajo de destrezas prácticas, manualidades, juegos didácticos, recreativos, deportivos etc.
ARTÍCULO 32: Harán parte integral de estos lineamientos metodológicos las orientaciones curriculares establecidas tanto en la Ley 115 de 1994 como en los Decretos Reglamentarios en todo lo relacionado con estos procesos pedagógicos y organizacionales.
ARTÍCULO 33: En cuanto a los planes de áreas estos estructuran en los siguientes componentes: ocupar.
Identificación
Estructura conceptual: enfoque, referente teórico y diagrama sistemático estructural.
Problemas que resuelve el área.
Objetos de estudio del área.
Objetivos: General educativo – transformación / instructivo – contenido, competencias, objetivos por nivel y grado.
Competencias y estándares básicos.
Contenidos: ejes temáticos, ejes conceptuales.
Identificación, articulación y evaluación de procesos.
Métodos y estrategias metodológicas.
Materiales curriculares.
Evaluación escolar.
Matriz operativa de actividades.
ARTÍCULO 34: En los planes de actividades pedagógicas (planes de clases), se tiene en cuenta las siguientes consideraciones.
Cada actividad es un peldaño fundamental del proceso docente – educativo.
Cada educando debe lograr su aprendizaje, en caso contrario el docente debe promover las actividades necesarias para que éste lo alcance.
El proceso implica un control permanente.
Se debe avanzar cuando el docente, esté seguro que sus estudiantes lograron el objetivo propuesto.
Las tareas didácticas deben quedar definidas en los contenidos.
La orientación hacia lo que persigue no debe ser mecánica.
Lo anterior como referente, para alcanzar altos estándares de calidad en una escala de valoración.
CAPITULO VIII
DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 35: El proceso de evaluación se concibe, como una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar y valorar en qué estado de avances se encuentran los procesos de desarrollo y de crecimiento del educando en su proceso de formación integral.
PARÁGRAFO 1: la evaluación tendrá en cuenta todas las dimensiones del desarrollo y será continua y procesal y paralela a la evolución del crecimiento del educando, será ejercida a través s de la observación directa y la supervisión misma del desarrollo de tares.
PARAGRAFO 2: La evaluación tendrá como finalidad la de potenciar las capacidades y habilidades; aprender de la experiencia; afianzar los aciertos; corregir los errores; reorientar los procesos escolares; socializar los resultados; transferir el conocimiento teórico-práctico; afianzar valores y actitudes.
ARTÍCULO 36: La evaluación tendrá en cuenta el contexto, la evaluación diagnostica o de entrada, la evaluación del proceso y la evaluación de resultados a través de los indicadores de desempeño.
PARAGRAFO 1: En la evaluación de los procesos pedagógicos de enseñanza, se tomarán como marco referencial.
Los programas curriculares con sus características.
Las funciones pedagógicas de los docentes.
Los elementos que intervienen en el proceso pedagógico.
PARAGRAFO 2: En la evaluación de los resultados o del producto, se estructuraran las siguientes dimensiones: contenidos curriculares, metodología, recursos, tipos de evaluación. Los indicadores de logros, serán adecuados, apropiados, disponibles, formativo y sumativos.
ARTÍCULO 37: Como estrategia de evaluación, se entiende; como un compromiso personal y mutuo entre el docente y el educando, ya que antes de aplicar cualquier estrategia de evaluación, el estudiante debe conocer que se evaluará, que estándar o logros se evalúa, como se evaluará y para que se evalúe.
Que los descansos son el patio y no en las aulas de clase.
Los estudiantes deberán mantener una compostura digna de representar a su centro cuando lleven el uniforme establecido, evitando afectar el buen nombre de toda la comunidad educativa con actos indecorosos.
El cambio del uniforme será concertado previamente con el consejo directivo y aprobado por la asamblea de padres, y solo podría hacerse por razones justificadas y dentro de las directrices legales que rigen al respecto.
El uniforme de diario, gala y educación física tienen su uso específico, por tal razón no pueden ser reemplazados por los otros, sin permiso de la dirección.
Portar el uniforme según la siguiente descripción:
Uniforme de diario para niñas:
Vestido de tela lino con colores rojo, azules y blanco, según el modelo aceptado por los padres de familia.
Medias blanca.
Zapatos colegiales en cuero de color negro.
Uniforme de diario para niños:
El pantalón es largo de color azul oscuro.
Camisa blanca.
Medias de color blanco.
Zapatos colegiales en cuero de color negro.
Uniforme de educación física niños y niñas:
Sudadera de color azul.
Tenis colegiales de color blanco y cordones blanco.
Medias blanca.
El suerte con cuello y puño según el diseño escogido por los padres de familia.
PARAGRAFO 1: Es deber del estudiante abstenerse de utilizar el uniforme en dependencias diferentes de el CENTRO EDUACTIVO.
Los niños y niñas graduandos podrán asistir al acto de graduación con toga y birrete de color azul o rojo, en su defecto las niñas con vestido de color rojo o azul y los niños con vestido entero de color blanco. En todo caso, para ello los padres de los graduandos decidirán por acurdo mutuo, como será tal graduación.
DEL ORDEN Y EL ASEO
PARAGRAFO 2: Además de los anteriores los estudiantes deben:
La evaluación tendrá en cuenta la diversidad de desempeños escolares y los diferentes tipos de inteligencia para que todos educandos midan sus capacidades.
ARTÍCULO 38: Como criterios técnicos, para definir los términos de la evaluación se tienen los siguientes:
Los Componentes Fundamentales: Hacen relación a los logros, competencias, conceptos, contenidos y estándares contemplados en el plan de estudio.
Los componentes esenciales: Hacen relación a los propósitos, logros, competencia y conocimientos definidos en el plan de área, los cuales hacen relación a:
Nivel de competencia: proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades.
Nivel de desempeño: domino de contenidos.
Nivel de profundización: estructura conceptual sobre un tema.
Condiciones Asociadas: Hacen relación al número de periodo con valoraciones optimas.
Porcentaje de logros alcanzados.
Asistencia de actividades pedagógicas.
Resultados obtenidos en las evaluaciones de concurso u olimpiadas en que se presente el estudiante.
Cumplimiento de las obligaciones y compromisos académicos.
Cumplimiento de las actividades complementarias.
CAPITULO IX
DE LOS CRITERIOS TECNICOS DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 39: LOGROS: Son Los que se esperan obtener en el proceso de desarrollo del educando. Hacen relación a los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes en su proceso de formación.
ARTÍCULO 40: INDICADORES DE LOGROS: Son criterios a los indicios, señales, comportamientos, manifiestos, evidencias observables de desempeño humano, que al ser contratados en los logros esperados, nos da evidencias significativas del avance, fortalezas o debilidades que presente en un determinado momento el estudiante.
ARTICULO 41: ESTANDARES CURRICULARES. Son criterios que específicamente lo que todos los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en determinada área grado. Se traduce en formulaciones claras, universales, precisas y breves que expresan lo que debe hacer y cuando bien debe hacerse.
ARTICULO 42. COMPERENCIAS: hace relación a las capacidades con que cuenta el educando para poder hacer en el saber adquirido ya sea para solucionar problemas o construir situaciones nuevas.
Este conjunto de saberes el estudiante los debe de poner en juego para resolver situaciones concretas en el campo social, cognitivo, estético cultural y físico. Las competencias cognitivas son las interpretativas, argumentativas y prepositivas.
ARTÍCULO 43: NIVELES DE COMPETENCIA: Hacen referencia a los grados de proceso del educando en cada uno de los proceso, es decir indicar las fases o etapas cumplidas así:
NIVEL BAJO (A): Es un nivel racional o de compresión de aspectos a componentes aislados del contenido.
NIVEL MEDIO (B): relaciona algunos aspectos o componentes del contenido.
NIVEL ALTO (C): Integra en forma compresiva los elementos del contenido y de este con su contexto.
ARTICULO 44: ESTANDAR CURRICULARES, COMPETENCIAS Y LOGROS. La noción de estándar curricular hace referencia a una meta que expresa en forma observable:
a. Lo que el estudiante debe ser, es decir, los conceptos básicos de cada área.
b. Las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos. La noción del logro, por otra parte, hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar.
ARTICULO 45: DESEMPEÑO. Hace relación a una actuación específica de una competencia de cualquier tipo. Los desempeños se interpretan, desde los indicadores de logros o indicadores de desempeño los cuales dan cuenta de cómo va el proceso, involucrando las competencias y los contenidos contextualizados que deben ser procesados, asimilada, construidos o reconstruidos por el estudiante.
ARTÍCULO 46: los informes trimestrales y final de evaluación indicarán por el área el rendimiento académico de los educandos mediante una escala de valoración, expresada en los siguientes términos:
EXCELENTE (E) : Cuando el estudiante ha logrado el máximo nivel esperado, en todas las dimensiones del desarrollo humano y se puede evidenciar un estudiante excepcional en los diferentes tipos de funciones cognitivas tanto en su desempeño, cumplimiento de deberes y compromisos académicos tenga un alto grado de responsabilidad.
SOBRESALIENTE (S): Cuando el estudiante demuestra un buen nivel de desarrollo en sus procesos de interpretación, argumentación, análisis y solución de problemas y cumple además a cabalidad con sus compromisos y deberes académicos.
ACEPTABLE (A): Cuando el estudiante ha desarrollado un número esperado en sus competencias y procesos de racionamiento, conocimientos y habilidades y el cumplimiento de compromisos y deberes académicos.
INSUFICIENTE (I): Cuando el estudiante manifiesta poco interés por su desarrollo y presenta bajos niveles en sus procesos de razonamiento, comunicación, compresión de significados, impidiendo lee interpretar situaciones, resolver problemas, desarrollar las actividades escolares que implican las operaciones mentales.
DEFICIENTE (D): Cuando el estudiante presenta una falta total de interés por su desarrollo personal, de responsabilidad, cumplimiento y puntualidad en sus compromisos académicos y presenta despreocupación total por su desempeño y desarrollo de competencias interpretativas, argumentación y propositivas.
ARTÍCULO 47: En el nivel de preescolar de EL CENTRO EDUCATIVO, no se reprobaran grados ni actitudes los educandos avanzaran en el proceso educativo, según capacidades y aptitudes personales, y en los de básica se ajusta al Decreto 0230 del 2002.
ARTÍCULO 48: Los informes de evolución serán cualitativos, en donde se les informará a los padres de familia, el grado de avance en la formación integral del estudiante, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las sesiones necesarias para superarlos.
ARTICULO 49: Los procesos referentes a la entrega de informe, registros escolares, diseño de formatos, promoción de educandos, procesos de recuperaciones, educandos no promovidos, comisiones de evaluación y promoción y en general en todo lo relacionado con la presentación eficiente del servicio educativo del preescolar y del ciclo de educación básica, EL CENTRO EDUCATIVO, se acoge a los criterios técnicos y de lineamiento generales establecidos en el decreto 22 47 de septiembre 11 de 1997 y en el Decreto 230 de febrero 11 de 2002 y demás normas vigentes sobre el particular, y a lo establecido en la presente propuesta educativa institucional.
CAPITULO X
CONSIDERACIONES GENERALES
ARTICULO. 50 El presente estudio general hace parte integral de la propuesta Educativa Institucional de El Centro Educativo y de sus Sedes Asociadas y todas sus disposiciones estarán sometidas a análisis, discusión, correcciones, adiciones y/o modificaciones, para su adecuación a nuevas realidades
ARTICULO 51: Todo lo relacionado con formatos, documentos, matrices, calendarios académico, cronograma de actividades de desarrollo institucional, horario escolar, controles de asistencia, información del educando, desarrollo curricular, planeación curricular plan de aulas, desempeños esperados por áreas, diseños de propuestas, proyectos pedagógicos, diseños de modelos de unidad integral, diseños de actividad pedagógica, registro de desempeño de estudiantes y observador del alumno, entre otros apoyos logísticos, hacen parte integral de esta propuesta de Plan de Estudio y se consideran como documentos anexos.
ARTICULO 52 todo lo establecido en la presente resolución, cuando hace referencia al Centro Educativo de refiere en forma integral a todos los Centros Educativos Asociados.
ARTICULO 53: La presente Resolución rige a partir de la vigencia de su expedición y deroga toda aquella que le sea contraria.
C) AMBIENTES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE TRADICIONALES (MTIC)
El centro educativo y sus sedes asociadas. Teniendo en cuenta el compromiso adquirido con la sociedad da sus principios de formación considerando que la educación debe ser el eje fundamental del desarrollo económico, social, político, ambiental, cultural y administrativo del país que queremos, valoramos el valor intrínseco que tiene una sociedad más educada, ya que por medio de la educación se apropia, se crea o se difunde el desarrollo científico y tecnológico, se construye y se transmite una ética de valores de convivencia y equidad que es sustento del progreso intelectual de una región o país.
Ø Prestamos un servicio social que tiene el propósito de crecer en la vida institucional para generar calidad en lo ofrecido.
Ø Tener claro hacia donde se orienta pues habrá direccionamiento estratégico para el direccionamiento de los procesos de enseñanza, aprendizaje y usos de medios de las TIC.
D) ESTRATEGIAS PARA LA OPERATIVIDAD DE LAS TAREAS ESCOLARES O CRITERIOS ACADEMICOS.
Ø Seguimientos a los educandos en los procesos de enseñanza aprendizaje en forma permanente a través de análisis descriptivos y cualitativos más que de conocimientos.
Ø Orientar, facilitar y crear guías de los procesos de enseñanza aprendizaje individuales y grupales.
Ø Seleccionar docentes idóneos y de principios éticos y morales comprometidos con la visión y misión institucional para lograr el desarrollo personal y profesional.
E) ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN.
Tal como se establece en el plan de estudio y en los procesos normativos la evaluación se ha sumido como el seguimiento que se realiza al educando en sus procesos de aprendizaje y de enseñanza en forma permanente a través de análisis descriptivos y cualitativos más que de conocimientos, está enfocado a dar razones de competencias y habilidades básicas para aprender.
F) SISTEMA DE EVALUACIÓN (Instituciones, administrativos, directivos, docentes, procesos de enseñanza- aprendizaje, pruebas externas, otras)
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS.
Ø El análisis de las pruebas censales a saber está a cargo de la comisión de evaluación del centro, integrada por 1 docente de cada sede asociada que además dirigirá procesos de auto evaluación y evaluación institucional junto con el director del centro educativo.
Ø La comisión de evaluación hará el estudio de los resultados con relación a cada sede para verificar la ubicación de cada sede.
Ø Tabulados los resultados reales se iniciaran procesos de mejoramiento diseñando nuevas pruebas para las áreas donde se encuentren falencia que aplicaran correctivos.
Ø Donde se destaquen estudiantes se diseñaran estrategias y proyectos que amplíen sus conocimientos.
Ø En cuanto a la evaluación y auto evaluación de docentes se hará un modelo a nivel del centro para establecer criterios de desempeño.
Ø Se evaluara desarrollo personal y profesional y su proyección a la comunidad, comportamiento y participación en el proceso educativo.
Ø La evaluación institucional se hará anual y los criterios a considerar serán:
v Desempeño del recurso humano.
v Docentes.
v Padres de familia.
v Comunidad.
v Alumnos.
v Administrativos.
v Planta física.
v Estado de muebles.
v Materiales didácticos.
v Recursos financieros.
v Otras entidades.
v Presupuesto.
v POAI.
4.2 SUBPROCESOS: PRACTICAS PEDAGOGICAS
.A) OPCIONES DIDACTICAS PARA LAS AREAS.
Se deben tener en cuenta los objetivos de cada uno de los niveles que orienten ala aprendizaje de las áreas en lo relacionado a la formación de capacidades y metodologías; las cuales deberán llevarnos a formular los contenidos del currículo y la organización del plan de estudio.
AREAS DEL CONOCIMIENTO:
Las áreas del conocimiento articulo 23 y grupos de áreas obligatorias y fundamentales.
Ø Ciencias naturales y educación ambiental.
Ø Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Ø Educación artística.
Ø Educación ética y valores humanos.
Ø Educación física, recreación y deportes.
Ø Educación religiosa.
Ø Humanidades, lengua castellana, idioma extranjero.
Ø Matemáticas, aritmética y geometría, pre matemáticas.
Ø Tecnología e informática.
Estas áreas se pueden incluir en unos o varios grados, el grado de profundidad estriba en los objetivos específicos de cada nivel.
En el plan de estudio pueden aparecer las áreas obligatorias en un 80% y las operativas en un 20%. Las áreas operativas pueden incluirse o desecharse opcionalmente en disciplinas de áreas no contempladas en la ley, al respecto proponemos trabajar dentro de la intensidad horaria establecida así:
Ø Matemáticas
Geometría / pre matemáticas.
Ø Ciencias naturales
Educación ambiental.
Ø Ciencias sociales
Historia, geografía, educación ética y valores, constitución política y democracia.
Ø Educación artística.
Teatro, danza, canto, dibujo, pintura, poesía, estética.
Ø Educación física.
Recreación y deporte.
Ø Educación religiosa.
Ø Humanidades
Castellano, lengua extranjera, lectura, escritura.
RELACIÓN DE AREAS.
RELACIÓN DE AREAS SEDE BAJO DON JUAN (Las Sedes adoptaran en igual forma)
AREAS
ASIGNTURAS
GRADOS
0
1
2
3
4
DOCENTES
HERNA
ROMERO
WILSON
SALAS
WILMER
PATERNINA
Matemáticas
Aritmética, Geometría, Pre matemáticas.
Humanidades
Castellano, Idioma extranjero, lecto escritura.
C. Naturales
Zoología, Higiene, Mineralogía, Botánica.
C. Sociales
Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia
Ed. Artística
Teatro, Danza, Canto, Poesía, Pintura.
Ed. Física
Recreación Y Deporte, artística psicomotriz.
Ética y Valores Humanos
Educación Sexual, Valores Humano.
Tecnología
Informática, Prácticas Agrícolas.
Ed. Religiosa
Religión.
CENTRO EDUACTIVO BAJO DON JUAN
HORARIO GENERAL
HORAS
AREAS Y ASIGNATURAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
7:00 – 8:00
Matemáticas
Aritmética
Geometría
Pre Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Ed. Física
8:00 – 9:00
Humanidades e
Idioma extranjero
Humanidades
Humanidades
Humanidades
Naturales
Ed. Física
9:00 – 10:00
Sociales Historia
Geografía, Comportamiento Humano, Democracia
Sociales
Ética y Valores
Artística
Humanidades
Informática
10:00 – 10:30
DESCANSO
10:30 – 11:30
C. Naturales
Ed. Ambiental
Naturales
Sociales
Naturales
Religión
Informática
11:30 – 12:30
Religión
Ingles
Naturales
Sociales
Sociales
Religión
B) USO ARTICLADO DE LOS RECURSOS Y LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.
En nuestro centro educativo el uso articulado de los recursos los hemos enfocado en la orientación, la concepción y desarrollo de cada una de las dimensiones que incluya la explicación de objetivos por niveles y grados así mismo en su proceso de organización hemos definido las distintas dimensiones del desarrollo humano y/o áreas del conocimiento, asignaturas, temas, proyectos pedagógicos, metodología y distribución
Del tiempo teniendo en cuenta los ritmos del aprendizaje y las diferencias de los educandos por grados y niveles.
4.3. SUB PROCESO: GESTIÓN DE AULA.
A) RELACIÓN Y ESTILO PEDAGOGICO.
(Vertical, Horizontal, Dialógica)
Nuestro centro tiene como estilo pedagógico “EL DIALOGICO”, ya que este nos permite la intelectualidad con educandos, docentes y comunidad, en general en forma constante, Para el logro optimo del aprendizaje.
B) REGISTRO SISTEMATICO DE AULA.
(Planeación de clase, diario de campo, portafolio, bitácoras, otros)
Con el objetivo de mejorara nuestro proceso pedagógico curricular los docentes del centro educativo nos reunimos periódicamente para hacer seguimiento a planeaciones de clases, parceladores, y todo lo referente a los planes del aula, utilizando los materiales necesarios y adecuados para su ejecución incluyendo el observador del alumno, fichas acumulativas, parceladores al día, actas de reuniones de trabajo realizados, diseños de logros, controles de asistencia, Etc.
4.4 SUB PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO.
A) MECANISMO DE SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADEMICOS. (Instrumentos, estrategias, otros.)
Tal como establecemos en el plan de estudio, y en los procesos normativos, la evaluación se ha asumido como el seguimiento que se realiza el educando en sus procesos de aprendizaje y de enseñanza en forma permanente a través de análisis descriptivos y cualitativos:
Más que de conocimientos está enfocada a dar razones de competencias y habilidades básicas para aprender.
Como el docente es un orientador, facilitador y creador de guías del proceso de aprendizajes individuales y grupales, es el responsable de la educación que se brinde en la educación integral del educando.
B) ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES (Formatos, Otros)
Ø El docente en cada grado llevara un registro de asistencia y verifica esta.
Ø En reuniones informará y se tomaran correctivos en consejo académico y comisión de evaluación.
Ø Se tendrá en cuenta la asistencia para la verificación del programa de familias en acción.
C) USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS.
El análisis de las pruebas censales o saber estará a cargo de una comisión de evaluación del centro integrada por un docente de cada sede que además dirigirá el proceso de auto evaluación y evaluación institucional junto con el director de cabeza visible del centro.
Esta comisión hará un estudio de los resultados de las pruebas aplicadas con relación a cada sede, con respecto al Municipio, el Departamento y la Nación para verificar el rango en el cual se ubica el centro.
Se tabularan los resultados y teniendo las estadísticas reales de iniciara un proceso de mejoramiento diseñando nuevas pruebas para las áreas donde se encuentre las falencias y aplicar los correctivos.
En aquellos aspectos donde se destaquen los estudiantes se diseñaran estrategias y proyectos para que amplíen los conocimientos.
El recurso humano docente será determinante y se utilizaran aquellas experiencias significativas como herramientas para obtener buenos resultados.
D) ACTVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.
El centro educativo hará actividades de recuperación permanente donde se encuentren falencias para optimizar el servicio conformado equipos de mejoramiento continuo que verificaran los logros y metas propuestas.
Ofreciendo oportunidades de aprendizaje, los estudiantes, aprendiendo del ACIERTO, del HERROR, y en general de las experiencias.
5. PROCESO AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.
5.1. SUB PROCESO: ORGANIZACIONAL.
A) ORGANIGRAMA
CENTRO EDUCATIVO BAJO DON JUAN COLOSÓ – SUCRE
MEN
ORGANIGARMA
SECRETARIA DE EDUACCION DEPARTAMENTAL
SECRETARIA DE EDUACCION MUNICIPAL
DIRECCION CENTRO EDUACTIVO BAJO DON JUAN
SEDES
PROFESORES
ALUMNOS
COMITES
CONSEJO DIRECTIVO
RESTAURANTE ESCOLAR
DESBARRANCADO
CALLE LARAGA
VIJAGUAL
PARAISO Nº 1
CORAZA
ASOCIACION PADRES DE FAMILIA
CRITERIOS PARA EL PLAN OPERATIVO ANUAL DE ACTIVIDADES POAI, MECANISMOS DE IMPLEMANTACIÓN.
Ø El centro educativo presta un servicio social educativo gratuito.
Ø Los recursos girados por gratuidad educativa, son pocas por que dependen del número de alumnos matriculados en el centro educativo.
Ø Los dineros enviados por gratuidad educativa son empleados en mejorar la infraestructura, materiales didácticos y demás necesidades prestadas.
Ø Raras veces se proyectan acciones bien coordinadas y oportunas ya que no contamos hasta el momento con una entrada económica.
Ø Cuando las reparaciones de infraestructura son mayores, son realizadas por la administración municipal.
5.2. SUB PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICA.
A) MECANISMO PARA EL PROCESO DE MTRICULA.
Ø Los niños que vienen del grado transición son promovidos al grado siguiente.
Ø Los alumnos antiguos son matriculados en los primeros días de diciembre.
Ø Los alumnos nuevos se matriculan en el mes de Enero.
REQUISISTOS PARA MATRICULA.
Ø Dos fotos.
Ø Registro civil o tarjeta de identidad.
Ø Boletín informativo académico.
Ø Numero de RUT de la carta de desplazado si esta en calidad de desplazamiento.
Ø Fotocopia del carnet de salud
Ø Fotocopia de la cedula del padre o acudiente.
Ø Traslado de la institución o centro educativo si viene de otro plantel educativo fuera del Municipio o Departamento.
B) ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DEL ARCHIVO ACADEMICO.
Ø Ubicar la documentación de alumnos matriculados en carpetas por grados en todas las sedes.
Ø Actualizar hojas de vidas de los docentes y demás que elaboran en el centro educativo.
Ø Archivar informes finales académicos por grados.
Ø Archivar carpetas de comunicaciones que entren y que salgan.
Ø Tener actas de actividades realizadas y de eventos.
Ø Llevar libro de contabilidad y de convenios.
Ø Llevar libro o carpeta de comités de evaluación y promoción.
C) ESTRATEGIAS PARA LA EFECTIVIDAD DE LOS INFORMES ACADEMICOS (Boletines de calificaciones y otros.)
Ø Aprovechar los recursos tecnológicos del centro y sedes asociadas para la elaboración de los informes para su entrega oportuna.
5.3. SUB PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS.
a) ESTRATEGIAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FISICA.
Ø Elaboración de proyectos que contribuyan a mejorar el aspecto de la planta física.
Ø Envió de proyectos a la administración municipal y entidades no gubernamentales para que nos colaboren en la ejecución.
Ø Actividades internas del centro como: rifas, bonos, bingos. Etc.
b) MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL, AL USO DE LOS ESPACIOS.
Ø Crear comités inter sedes para el seguimiento de actividades planeadas sobre el control y seguimiento de los espacios.
Ø Motivar a la comunidad educativa para la limpieza y conservación del patio de recreo y cancha deportiva.
Ø Charlas informativas sobre el manejo de los espacios y recolección de residuos sólidos.
c) MECANISMOS PARA LA ADQUISICIÓN, SUMINISTROS, DOTACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.
Ø Elaboración de proyectos y peticiones a la administración municipal y algunas entidades privadas para la adquisición, dotación y mantenimiento de estos recursos.
Ø Crear actividades que conlleven a la consecución de recursos.
5.4. SUB PROCESO: ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
a) SERVICIO DE RESTAURANTE:
En nuestro centro y sedes asociadas préstamos el servicio de restaurantes escolares en forma adecuada.
5.5. SUB PROCESO: TALENTO HUMANO.
a) PERFILES DE DIRECTIVOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS, OTROS.
El directivo y docente de nuestro centro son seres sensibles que ven en el educando personas capaces de aprender, creer todo lo que hace referencia a procesos educativos y sumen retos tecnológicos y formativos. Dan lo mejor de sí mismo, esforzándose diariamente para lograr que los educandos cumplan los objetivos, permitiendo servir de modelo y guía de los educandos.
b) ESTRATEGIAS PARA LA FORMACION Y CAPACITACION.
En la actualidad los docentes del centro educativo y sedes asociadas se están capacitando, profesionalizándose en las diferentes áreas del conocimiento.
c) CRITERIOS PARA LA ASIGNACION ACADEMICA.
Para la asignación académica se tienen en cuenta los diferentes énfasis académicos de los docentes.
d) ESTRATEGIAS PARA EL APOYO Y FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION.
Estimular al docente brindándole los espacios necesarios para los procesos de investigación y fortalecimiento educativos en las diferentes áreas del aprendizaje.
e) MECANISMOS PARA EL BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO.
Ø Reconocer meritos académicos, sociales y culturales al docente.
5.6. SUB PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.
a) CRITERIOS PARA EL PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSION POIA. MECANISMOS DE IMPLEMENTACION.
Ø Nuestro plan operativo lo consideramos un sistema organizado de subcomponentes interactuaste que tienen como propósito fundamental, alcanzar las metas y objetivos establecidos en los distintos planes de acción.
Ø Nuestro plan se consolida y fortalece en forma permanente, continua y dinámica, de tal manera que utilicemos en forma eficaz y eficiente nuestro recurso y apoyo logístico tanto propio como externo. Orientando así mejores resultados en todos los procesos pedagógicos, administrativos y organizacionales que adelantamos anualmente.
6. PROCESO DE AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD.
6.1. PROCESO DE PROYECCION A LA COMUNIDAD.
a) MECANISMOS PARA LA CONFORMACION Y FORTALECIMIENTO D ELA ESCUELA DE PADRES.
Ø Creación de la escuela de padres y comités de trabajo.
Ø Reuniones periódicas para fortalecer y supervisar trabajos.
Ø Motivación permanente en cuanto a la asistencia y proyección comunitaria.
Ø Creación de huerta escolar y aprovechamiento de espacios.
b) ETRATEGIAS PARA LA OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.
Ø Ofrecer nuestras orientaciones y recursos tecnológicos a la comunidad (cursos, talleres, conferencias.)
Ø Aprovechamiento del recurso docente para capacitar en: arreglo de uñas, repostería, tintura de cabello, culinaria, manualidades. Etc.
6.2. SUB PROCESOS: PARTICIPACION DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA, EN LA TOMA DE DECISIONES.
Ø Invitación a reuniones periódicas en decisiones a tomar en beneficio de la buena marcha de acciones y actividades a realizar en el centro.
Ø Motivar a los integrantes de los comités que conforman el gobierno escolar en la toma de decisiones en todos los procesos que se efectúen en el interior del centro y sus sedes asociadas.
6.3. SUB PROCESOS: PREVENCION DE RIESGOD.
a) MECANISMOS PARA LA PREVENCION DE RIESGOS FISICOS Y PSICOLOGICOS.
Ø Invitación a entidades como: Policía Nacional, cruz roja y ente territorial para que capacite al personal docente, estudiantes y miembros de la comunidad en riesgos a presentarse en la región.
a) PROYECTOS EDUCATIVOS
b) PLAN DE ÁREA
Nº 26 – 07 DE Noviembre 8 /2000
NIT#823001661-9 DANE#270204000031
CORREGIMIENTO BAJO DON JUAN
CENTRO EDUCATIVO BAJO DON JUAN
DIRECTORA
MARIA VICTORIA SIERRA MONTES
DOCENTES
HERNA YOLANDA ROMERO A.
WILMER JOSE PATERNINA P.
MARIA OLMOS
SEDES ASOCIADAS
CENTRO EDUACTIVO PARAISO Nº 1
DOCENTES
OSCAR BARBOZA ORTEGA
GILMA MARTINEZ RUIZ
WILSON MANUEL SALAS
CENTRO EDUACTIVO CORAZA
DOCENTES
ROSIRIS SALGADO
LUIS TOVAR TOSCANO
MERCY PAJARO
CENTRO EDUACTIVO VIJAGUAL
CENTRO EDUACTIVO CALLE LARGA
DOCENTES
MANUEL DAVID TORRES
ARMANDO VERBEL
CENTRO EDUACTIVO DESBARRANCADO
DOCENTES
JOSE TORRES
ROSMAN ROBLES
OLGA RODRIGUEZ
PRESENTACION
El Centro Educativo Bajo Don Juan y sus Sedes Asociadas para una mejor gestión, se propone brindar a la comunidad educativa la oportunidad y posibilidad de participar en el proceso de planificación educativa institucional, el principal sendero hacia el desarrollo educativo para una mejor calidad educativa.
Como la constituye el nuevo enfoque educativo establecido en la ley general de la educación como antorcha educativa que debemos portar orgullosos hacia la plenitud del nuevo siglo del conocimiento y la información.
Nuestro proyecto a seguir se cristalizara en la medida en que los actores involucrados de una u otra manera sientan brindar el apoyo y respaldo en una realidad.
Nuestro proyecto va orientado a generar un desarrollo educativo lo que debemos mirara como un compromiso de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa en este laboratorio social, única razón de ser de este proceso educativo EL EDUCANDO.
Nuestro proyecto ha sido diseñado y construido teniendo en cuenta la formación del nuevo hombre y de la forma y de la forma como este debe apropiarse de la cultura, la ciencia y la tecnología para participar activamente en la construcción de mejores condiciones de vida y pleno desarrollo.
De la construcción permanente en lo conceptual, administrativo y de gestión en lo pedagógico, curricular y de proyección e interacción comunitaria son los enfoques y lo que el implica de capacidad autocritica, autogestión e investigación, planeación y diseño y evaluación constante y revisión de procesos que se generan en los miembros de la comunidad.
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
1.2. Código DANE 270204000031
1.3. Registro PEI _______________
1.4. Municipio Coloso
1.5. Dirección Corregimiento Bajo Don Juan
1.6. Correo Electrónico [email protected]
1.7. Número de sedes RURALES
1.8. Teléfono 310 728 07 26
1.9. Nombre de las sedes
PARAÍSO Nº1, CORAZA, CALLE LARGA, DESBARRANCADO
1.10. Naturaleza Oficial
1.11. Carácter Mixto
1.12. Jornada Matinal
1.13. Nivel de Enseñanza Preescolar y Básico Primaria
1.14. Identificación del Rector o Director María Victoria Sierra Montes
CC.Nº 64.541.051 de Sincelejo
Titulo: Maestra Grado Escalafón 4º
1.15. Acto administrativo de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial 26-07 del 8 de Noviembre/2000
2. GENERALIDADES
2.1. JUSTIFICACION
Mejorar la calidad de la educación en el centro educativo y sus sedes y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad en general.
2.2. OBJETIVOS
a) Recuperar valores y promocionar la cultura propia.
b) Crear en el educando deseo de progreso y superación para beneficio propio y de su familia y comunidad en general.
c) Desarrollo en los estudiantes el hábito de cooperación y cumplimiento de normas que rigen el Centro Educativo con la finalidad de obtener el máximo de organización en el plantel.
d) Hacer capacitaciones a los docentes y a la comunidad para interactuar con otras.
e) Sensibilizar a la comunidad para que participe en disensiones de temas de interés regional y social.
2.3. DIAGNOSTICO CONTEXTUAL.
2.3.1. MACRO CONTEXTO
a) ASPECTO GEOGRÁFICO
La zona está situada al sur oriente del municipio de Coloso y comprende el corregimiento del Bajo Don Juan, veredas Paraiso#1, Coraza, Vijagual, Calle Larga y Desbarrancado; sus límites son: al Norte Vereda Maratón, Monte Bello y Desbarrancado Arriba, al Sur limita con el corregimiento la Siria y las Piedras municipio de Toluviejo, al Este con la Vereda Naranjal y al Sureste con Pichilín y Asmon, al Oeste con el municipio de Coloso.
Su topografía es irregular con partes altas, bajas y planas lo que hace que su clima sea variado con temperaturas oscilantes entre los 25º a 30º C predominado el clima caliente.
b) ASPECTO SOCIOCULTURAL
Los habitantes o nuestros antepasados pertenecieron a la raza Caribe protagonistas de los años de hambre y miseria, víctimas de los estragos de la difícil situación producida por la guerra civil y violencia de los partidos políticos y últimos conflictos sociales.
c) ASPECTO LEGAL
Este sienta sus bases legales en la ley 115 de 1994 y la ley 715 del 2001-1860 de 1994 11.19 del 2002 y la 18.50 del 2002 Constitución política de Colombia.
CALIDAD (Estrategias de Inclusión Necesidades Educativas Especiales)
v Brindar una educación de acuerdo a los programas vigentes del MEN.
v Fomentar el proceso de formación integral organizada de acuerdo con los fines de la educación Colombiana y idiosincrasia del pueblo sin discriminación de raza, religión e ideologías.
v Recibir formación académica de acuerdo con lo establecido por el MEN, secretaria de educación Departamental, Municipal y Comité de Evaluación del Centro Educativo.
COBERTURA
v El centro educativo Bajo Don Juan atiende una población estudiantil de 230 estudiantes en los niveles de preescolar y básica primaria que oscila entre las edades de 5 a los 15 años.
EFICIENCIA
v En la actualidad debido a la Revolución Educativa, los docentes del Centro Educativo Bajo Don Juan se están profesionalizando con el fin de brindar eficiencia y calidad a sus educandos para proyectarlos al futuro.
PERTINENCIA
v Complementando la Educación integral de los educandos El Centro Educativo Bajo Don Juan, ha innovado en su plan de estudios, el aprendizaje del Bilingüismo y el de las TIC.
COMPETITIVIDAD.
El Centro Educativo Bajo Don Juan ofrece calidad y eficiencia tecnológica a los educandos y al sector productivo para interactuar en un ambiente de competitividad en la vida cotidiana.
2.3.2. MICRO CONTEXTO
EL Centro recoge alumnos de las veredas vecinas como: Paraíso, Coraza, Vijagual, Calle Larga y Desbarrancado en un radio aproximado de Km a la redonda, estos alumnos son netamente campesinos que viven en extrema pobreza de toda índole social, sus padres se preocupan por la Educación de sus hijos para que por lo menos culminen la básica primaria.
2.3.2.1. RESEÑA HISTORICA
El centro Educativo fue creado por la Resolución 26-07 del 8 de Noviembre del 2000, tomando como sede principal la del corregimiento Bajo Don Juan y como sedes asociadas las escuelas Paraíso Nº 1, Coraza, Vijagual, Calle Larga y Desbarrancado.
En la actualidad el Centro cuenta con 234 estudiantes, 11 docentes y 1 directivo, con 200 padres de familia aproximadamente.
Nuestro Centro se identifica con un Escudo que lleva como lema “Estudio, Ciencia y Cultura”.
Su Bandera está compuesta por, los colores Blanco y Verde, que tiene como significado “Esperanzados en la Paz”, ya que la región ha sido asiento del conflicto social.
2.3.2.2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN (INFRAESTRUCTURA)
v El Centro Educativo consta de 14 aulas en estado regular y construidas en concreto y madera con techos de eternit.
6 unidades sanitarias en estado regular, 4 salas de informática dotadas por el programa computadores para educar y por compartel, estos en buen estado. También contamos con los restaurantes escolares y 6 patios de recreo.
En lo referente a mobiliario todo está en mal estado y muy insuficiente.
Las sedes que cuentan con sala de informática son: Bajo Don Juan, Calle Larga, Paraíso#1 y desbarrancado.
TIPO DE POBLACIÓN
v Nuestras poblaciones son netamente campesinos de muy bajo recursos económicos pero aun así, los padres se preocupan por enviar a sus hijos a estudiar a el Centro y sedes asociadas, logrando terminar el ciclo primario en un 90%.
Una de las desventajas observables en el Centro y sedes asociadas es el poco interés en la asistencia desarrollo y seguimiento de los padres para guiar a sus hijos en actividades asignadas.
COBERTURA Y PERMANENCIA
v El Centro y sedes asociadas tiene una cobertura de 234 estudiantes, 11 docentes y 1 directivo.
La permanencia de los estudiantes en su totalidad es de un 95%.
3. PROCESO DE AREA DE GESTION DIRECTIVA
3.1. SUBPROCESOS (direccionamiento)
PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO
a) MISIÓN
Facilitar el desarrollo intelectual de los educando mediante el cumplimiento consciente de sus responsabilidades para que se socialice con el entorno.
b) VISIÓN
Ser un centro educativo con solidez tecnológica, financiera, administrativa y comunitaria para competir y ofrecer educación con calidad y eficiencia.
c) VALORES INSTITUCIONALES (Principios)
El centro educativo Bajo don Juan tiene para la formación de sus educandos
Ø La educación es el proceso de desarrollo de madures integral de los niños.
Ø La educación debe ser encaminada hacia el respeto de los derechos y en especial al respeto de la vida en todas sus manifestaciones.
Ø Respetar los símbolos patrios y de la escuela.
Ø Contribuir al bienestar personal y social.
Ø Promover la recreación y el deporte para buen uso del tiempo libre.
Ø Promover y practicar la democracia.
Ø Concientizar a los educandos en la conservación del medio ambiente y uso racional de los recursos naturales.
Ø Preservar y promocionar la salud y la higiene en toda sociedad.
d) FUNDAMENTOS
a) FILOSÓFICO
Se basa en las ideas y se seleccionan materiales que permitan que los educandos mejoren su cultura e ideas contribuyendo con el desarrollo de la sociedad.
b) PSICOLÓGICOS
Tendrá en cuenta las características; intereses y necesidades de los educandos para aprovechar el desarrollo del pensamiento, desarrollo del currículo, la conducta, actitudes habilidades y destrezas.
c) SOCIOLÓGICO.
Ø Determinan el currículo y dan respuesta a condiciones, sociales, culturales, y políticas entorno a la comunidad.
Ø Se promoverá la integración y la comunicación entre hogar y la escuela para tener resultados en el quehacer educativo para preparar la juventud a enfrentarse a problemas presentados en su entorno.
Lo que comprenderá 4 etapas así:
a) Diseño: definición de contenidos.
b) Implementación de currículos.
c) Se pondrán en marcha los procesos institucionales.
d) Se controlara y evaluara los procesos y resultados de funciones de documentos estudiantes, comunidad y grupos de apoyo involucrados en el proceso.
d) EPISTEMOLÓGICOS
Se tendrán en cuenta costumbres y tradiciones y recursos con que se cuenta en la comunidad para introducirlos dentro de nuestro currículo.
e) AXIOLÓGICOS
Se encaminará y motivará a los educandos a construir o perfeccionar valores innatos que traigan de la comunidad y hogares.
f) PEDAGÓGICOS.
Se diseñaran mecanismos que permitan emplear de la mejor manera y en forma oportuna recursos y avances científicos.
e) POLITICAS DE CALIDAD INSTITUCIONAL
Metas de Calidad: hemos establecidos unas metas a corto, mediano y plazo
CORTOPLAZO:
1. Unificación de los planes de área y hacerlos operativo en cada sede.
2. Diseño de instrumento de evaluación.
3. Implementar estándares.
4. Difundir PEI.
5. Fomentar el sentimiento de pertenencia en la comunidad educativa.
MEDIANO PLAZO:
1. Mejorar niveles de logros y desempeño de los estudiantes.
2. Planear e implementar estrategias metodológicas en forma unificada.
3. Disminuir tazas de estudiantes que repiten y desertan.
4. Cambio de viejas estructuras del sistema por nuevas formas de enseñanzas a través de procesos para lograr cambios.
5. Elaborar manual de funciones.
6. Conformar el gobierno escolar.
7. Organizar archivos.
8. Ejecución de proyectos obligatorios.
f) METAS DE CALIDAD
1. Formar estudiantes que se enfrenten a situaciones cotidianas y que sean capaces de demostrar y ofrecer calidad y eficiencia en el campo de la competitividad.
g) POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL CUMPLIMIENTO Y APROPIACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO.
1. Partiendo de la evaluación de desempeño del maestro y su especialidad se determinaran las necesidades de capacitaciones que se gestionaran ante las secretarias de educación y otras organizaciones.
2. Se harán seguimientos permanentes para optimizar el servicio educativo y se conformaran equipos de mejoramiento que verificaran logros y metas propuestas.
3. Se diseñará un plan operativo en la primera semana lectiva, con participación de todas las sedes en el que se plasmaran las actividades a desarrollar en el año a nivel educativo, comunitario y administrativo al igual que metas y objetivos a logar haciéndolos visibles en cada sede.
4. La operatividad del plan estará en mar de cada cumplimiento de lo planeado, haciendo los ajustes necesarios para superar las dificultades gestionando los recursos necesarios para su ejecución , evaluando cumplimiento y metas, que conllevan a mejorara la calidad de la educación.
5. Delegar representantes de dirección adoptadas por las sedes.
h) POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS INSTITUCIONALES ACADEMICOS.
El proyecto educativo institucional del centro estará bajo las directrices del proyecto educativo nacional, departamental y municipal correlacionando las actividades, planes y proyectos para que se ajusten a los requerimientos exigidos, se maneje un mismo lenguaje y se llegue al mejoramiento de la calidad de la educación como meta general de cada ente.
Para evaluar la gestión administrativa la comisión de evaluación diseñará un instrumento donde se tendrá en cuenta.
Ø Capacidad de planeación, gestión, ajuste y ejecución de los recursos y actividades educativas académicas curriculares y extracurriculares, en la que participaran los docentes, padres de familia y representantes de la comunidad.
I) POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL RECONOCIMIENTO DE LOGROS INSTITUCIONALES, ACADEMICOS, DEPORTIVOS, CULTURALES, DE INNOVACIÓN DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, OTROS.
Ø Partiendo del modelo constructivista el currículo a desarrollar será centrado en el estudiante partiendo de sus deberes y teniendo en cuenta las necesidades, expectativas e intereses y experiencias educativas.
Ø El educador será el guía y compañero manteniendo al estudiante motivado y orientado permanentemente, valorándole sus progresos e infundiéndoles en todo momento el deseo de superación y auto realización constante. Para lo cual hemos establecido un currículo.
DINAMICO: favorecerá el desarrollo y formación del estudiante, docente y comunidad, generando procesos de investigación, renovación y revisión del que hacer educativo.
ABIERTO: favorecerá la integración de la comunidad educativa y se aceptaran cambio, experimentación, ajustes enriquecimiento y adecuaciones permanentes.
FLEXIBLES: no será restringido tendrá elasticidad para permitir ajustes y adaptaciones a medida que la ciencia, la técnica y la cultura impongan nuevas formas, condiciones o patrones.
TEORICO PRÁCTICO: el estudiante asociara la teoría con la práctica actuando, generalizando y concluyendo a partir de su propia experiencia y regrese a su entorno real y pueda comprenderlo y manejarlo en la medida de lo posible y pueda transformarlo en benéfico propio y de su comunidad.
INTEGRADO: será un currículo global e inter relacionado, partiendo del conocimiento, todas las áreas se integraran y se fundamentaran en teorías y experimentos en entorno al aprendizaje.
PERMANENTE: se renovará continuamente de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos respondiendo a descubrimientos, avances y cambios en el contexto
J) CONCEPTOS BASICOS QUE DIRECCIONAN LA VIDA
INSTITUCIONAL.
HOMBRE: ser racional perteneciente al género humano, que se caracteriza por su inteligencia y lenguaje articulado.
FORMACIÓN: (proceso de enseñanza, aprendizaje), impartida por el centro no debe servir solo para sobrevivir, debe responder positivamente a las costumbres religiosa, culturales, sociales e intelectuales para que sea la gente de cambio que la comunidad necesita.
PEDAGOGIA: disciplina que explica y diseña la articulación entre los procesos de desarrollo individual y el proceso de producción educativa, científica y tecnológica en los educando.
EDUCACIÓN: proceso de formación permanente personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
ENSEÑANZA: acción y efecto de enseñar.
APRENDIZAJE: acción y efecto de aprender algún arte u oficio u otra enseñanza.
DIDACTICA: ciencia y arte de enseñar, es ciencia cuando se investiga y experimenta técnicas de enseñanza. Es arte cuando establece normas o sugiere normas de comportamientos didácticos basados en datos científicos de la educación.
EVALUACIÓN: valoración, pruebas, diagnósticos, logros y mecanismos para detectar debilidades y fortalezas.
CULTURA: metodología y objetivo propios según paradigmas pedagógicos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: actitud positiva amena y entusiasta en el inicio de actividades pedagógicas curriculares y socio culturales Para obtener buenos logros de aprendizaje.
COMPETENCIAS: es un saber, hacer o conocimiento en el actuar humano.
COMPETITIVIDAD: disposición para competir, obtener logros satisfactorios entre otros.
EMPRENDIMIENTO: iniciación de procesos, empresas y otras. Es la aptitud que permite emprender nuevos retos y proyectos avanzando hasta más allá de donde queremos llegar.
K) POLITICAS DE PERSONAS CON DIVERSIDAD CULTURAL.
La educación es un derecho de toda persona, un servicio público que tiene una función social, con lo que se busca acceso al conocimiento, a la ciencia y la técnica y demás bienes y valores de la cultura. Formaremos personas con respeto a los derechos humanos, a la paz, a la democracia, en la práctica del trabajo y a la recreación para el mejoramiento cultural, manteniendo patrones culturales de los antepasados interactuando con otras culturas.
3.2 SUBPROCESOS GESTIÓN ESTRATEGICA
A) FORMAS DE LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN (modelos administrativos, formas de jerarquización de cargos).
El componente de gestión con su nombre lo indica, abarca proyectos asociados a la estructura organizacional del centro.
Teniendo en cuenta los modelos de gestión a implementar, manuales de funciones y procedimientos que se deben aplicar igualmente a la organización del gobierno escolar en todos sus componentes, así mismo todo lo referente a los programas y proyectos del centro y todas sus sedes en los tres niveles, municipal, departamental nacional.
B) ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES.
Teniendo en cuenta las directrices que determinan a nuestro proyecto (P.E.I) correlacionamos las actividades, planes y proyectos para que se ajusten a los requerimientos exigidos, conllevándonos al mejoramiento de la calidad educativa como meta general.
Ø Se articularan proyectos con áreas fundamentales.
Ø En nuestro manual de convivencia se estipulan acciones solidarias para establecer pautas o normas sociales de convivencia comunitaria.
Ø Los proyectos deberán tener una organización programada, organizando textos guías para determinar el tiempo en que se trabajen.
Ø Se tendrá en cuenta la asistencia de los educandos y educadores para el cumplimiento de la resolución 17489 del /84 del Ministerio de Educación Nacional.
Ø Se llevaran libro de actas de reuniones.
Ø Los libros de nivel administrativo como: caja menor, cuentas y gastos, hojas de vida, etc.
Ø Se llevaran libros de calificaciones anuales, recuperaciones y observador de alumnos.
Ø Se crearan comisión de evaluación.
C) ENFOQUE O MODELO PEDAGOGICO DE LA INSTITUCIÓN (fundamentación teórica en la que se soporta)
Como un modelo pedagógico es la representación del conjunto de relaciones que predominan al enseñar.
Nuestro centro educativo ha hecho un análisis de los diferentes modelos pedagógicos y se ha inclinado por el MODELO COGNITIVO ya que se basa en el estudio y desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes. La base teórica del constructivismo que se inspira en las teorías del J.piaget y del D.P Ausbell que define el aprendizaje como un proceso activo de construcción que parte de lo que ya se sabe y en el que la habilidad para razonar y utilizar conocimientos depende del contexto en el conocimiento es necesaria.
D) MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y AUTO EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES.
Ø El análisis de las pruebas censales a saber estará a cargo de una comisión de evaluación del centro. Integrada por un docente de cada sede y que dirigirá el proceso de evaluación y autoevaluación institucional junto con el director como cabeza visible del centro.
Ø La comisión de evaluación hará un estudio de los resultados de las pruebas aplicadas con relación cada sede, con respecto al municipio, el departamento y la nación para verificar el rango con el cual se ubica el centro.
Ø Se tabularan los resultados teniendo las estadísticas reales y se iniciara un proceso de mejoramiento diseñando nuevas pruebas para las áreas donde se encuentren falencias para aplicar correctivos.
Ø En los aspectos en que se destaquen los estudiantes se diseñaran estrategias y proyectos para que apliquen conocimientos.
Ø El recurso humano docente será durmiente y se utilizaran experiencias significativas para obtener buenos resultados.
Ø En cuanto a la autoevaluación y evaluación de desempeño de docentes se hará un modelo a nivel de centro para establecer los criterios de desempeño de cada uno donde se evaluara el desarrollo personal y profesional.
E) ESTRATEGIAS PARA EL USO DE LA INFORMACIÓN (Interna y Externa) PARA LA TOMA DE DESICIONES.
Ø Fomentar canales de comunicación adecuados para integrar la comunidad como:
Comunicación escrita, llamadas, mensajes, etc.
Ø Fomentar el sentido de pertenencia con la comunidad educativa.
Ø Implementar cultura de planeación, ejecución y verificación de actividades planeadas como compromiso.
Ø Incentivar a la comunidad educativa para que participe en la toma de decisiones y actividades lúdicas.
Ø Vincular a la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
3.3 SUB PROCESOS: GOBIERNO ESCOLAR (Órganos de Poder)
A) CONSEJO DIRECTIVO: estará conformado por el director, 2 docentes de los centros asociados, 2 padres de familia de la junta de padres de familia, 1 alumno de quinto grado, 1 ex alumno y representante del sector productivo, el consejo se restaurará anual en el primer trimestre de cada año.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Ø Le corresponde asesorar al director en la toma de decisiones en los diferentes aspectos de la administración.
B) CONSEJO ACADEMICO: el consejo académico lo conforman 1 docente por área o por grado que ofrezca la institución.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO:
Ø Le corresponde asesorar al director en la administración del currículo de acuerdo con las políticas educativas.
Ø Establecer su organización y reglamento interno.
Ø Mantenerse actualizado en tendencias técnicas y modernas de la institución y políticas educativas.
Ø Diagnosticar periódicamente las condiciones curriculares, las tendencias de comportamiento y proponer criterios para desarrollar planes y programas.
Ø Evaluar periódicamente las actividades del plantel y promover acciones necesarias.
C) COMITÉ DE CALIDAD: estará conformado por el director quien convocará y orientará el equipo humano que realizara y apoyará el proceso de cambio y mejoramiento del centro, selecciona su equipo de trabajo. Estará integrado por 2 docentes, 2 padres de familia y 1 alumno de 4 grado o 5 grado.
D) CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: (asociación) conformados por padres de familia que tengan niños matriculados en el centro.
Tendrán como función: velar por la buena marcha y el buen funcionamiento del centro educativo en todos sus aspectos.
E) COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: conformado por 3 docentes, 1 representante de los padres de familia que no sea docente del centro, el director o delegado quien convocara y presidirá las reuniones con el fin de definir las promociones de los educandos, hará recomendaciones de actitudes de refuerzo y superación para estudiantes que presentan dificultades académicas.
F) PERSONERO ESTUDIANTIL: será elegido por la comunidad educativa en proceso democrático este deberá ser especialmente elegido en el grado 4º ó 5º.
3.4 SUB PROCESOS CULTURA INSTITUCIONAL
A) MECANISMOS DE COMUNICACIÓN: diálogos, comunicaciones escritas. (Radio, teléfonos, fax, correos, etc)
B) ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y CONFORMACIÓN DE COMUNIDAD ACADÉMICA.
Ø Conformación de equipos de trabajo.
Ø Charlas, creación de escuelas de padres.
Ø Programación de conferencias.
Ø Brigadas y encuentros deportivos.
C) ESTRATEGIAS PARA LA IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.
Invitación a socializaciones de proyectos, a foros, a programas culturales y encuentros deportivos, etc.
3.5 SUB PROCESO CLIMA ESCOLAR
A) Estrategias para el fomento de la pertenencia y participación de la comunidad educativa.
Ø Estrechar lazos de amistad entre el educador, los educandos y demás personas que permanezcan en la institución.
Ø Poner a disposición de los educandos y la comunidad los recursos materiales educativos y tecnológicos para mejorar el proceso de la enseñanza aprendizaje.
Ø Se ofrecerá orientación y asesoría, un tiempo, un espacio para la autoformación con sus semejantes para que responda positivamente a sus costumbres religiosas, culturales, sociales e intelectuales para que sea el ciudadano de cambio que se necesita en la comunidad.
B) Estrategias para la implementación y sostenimiento de un favorable ambiente institucional (Físico, ambiental, de convivencia, de bienestar estudiantil).
Ø Re significación, socialización, distribución y ubicación del manual de convivencia en lugares visibles de igual forma haremos con derechos y deberes de los niños y niñas.
C) Mecanismos para inducción de nuevos estudiantes, personal administrativo, directivos, docentes, otros.
Ø Para conocer el manual de convivencia y de funciones para alcanzar metas que no afecten la buena marcha del centro educativo.
Ø Incentivarles en la cooperación mutua y en la aceptación de responsabilidades.
Ø Ubicarles en su sitio de actividades a desarrollar y desarrollar sus potencialidades.
Ø Lograr que el centro ofrezca servicios adecuados para que los educandos y demás personas que laboren alcancen objetivos educacionales y de bienestar.
D) Estrategias para generar la motivación hacia el aprendizaje.
Ø Planear y organizar con la comunidad educativa las actividades en el centro.
Ø Establecer canales y mecanismos de comunicación.
Ø Dirigir y supervisar actividades académicas dentro y fuera del plantel.
Ø Comunicación constante con todos los que laboran y con los alumnos.
Ø Controlar y evaluar la ejecución de actividades del proceso enseñanza aprendizaje.
E) Mecanismos para la implementación de actividades extracurriculares créditos académicos.
Ø Se tendrán en cuenta características, necesidades e intereses de los educandos y personal que acá labora para aprovechar el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje.
Ø Se tendrán en cuenta los fundamentos psicológicos con el desarrollo del currículo desde el punto de vista del desarrollo físico, la conducta, las motivaciones, actitudes, destrezas y habilidades donde además cada docente deberá capacitarse y poseer conocimientos generales fundados en teorías e investigaciones.
Ø Se tendrán en cuenta las familias que es donde se inicia la instrucción formal promoviendo integración entre la comunidad y la escuela para obtener logros.
Ø Se desarrollan proyectos.
Ø Se crearan climas favorables para el aprendizaje de la convivencia y del desempeño de alumno docente y demás que laboren en el centro fomentando el sentido de pertenencia en la comunidad educativa.
F) MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
ART. 4: DEFINICIONES: El manual de convivencia se enmarca dentro del respeto a las normas constitucionales legales y a las siguientes definiciones:
A) CONSTITUCIÓN POLÍTICA:
Es el conjunto de normas coherentes entre si y constitutivas de un Estado.
La constitución política de Colombia presenta la educación como un derecho de la persona, un servicio público que tiene una función social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura; formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz, a la democracia, en la práctica del trabajo y a la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
Así mismo establece derechos fundamentales, la igualdad entre la ley y las libertades de conciencia, de expresión y de difusión del pensamiento y oficio, enseñanza y aprendizaje.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
B) CODIGO DEL MENOR:
Los derechos fundamentales del menor están consagrados en el derecho extraordinario 2737 de 1989, el cual es conocido como el Código del Menor.
La parte tercera titulo segundo artículo 311 a 319 está dedicado a la educación. Muchos de los artículos están reafirmados en la Constitución Política así:
El menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral y los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación que hará de darles a sus hijos.
(Art. 311); Los directores de los centros educativos velarán por la permanente asistencia del menor a su establecimiento.
(Art. 312); Cada establecimiento tendrá una asociación de padres de familia para facilitar la solución a los problemas individuales y colectivos de los menores.(Art. 315).
C) REGLAMENTO ESTUDIANTIL Y SU OBLIGATORIEDAD:
Es el conjunto de normas destinadas a garantizar la convivencia y el cumplimiento de lo fines y objetivos de la educación a través del orden, imparcialidad en el tratamiento de los problemas y la cooperación entre alumnos, padres de familia y educadores.
D) COMUNIDAD EDUCATIVA:
De acuerdo con el artículo 68 de la constitución política, la comunidad educativa participará en la dirección del establecimiento educativo en los términos que establezca la ley.
La comunidad educativa está formada por los estudiantes, egresados, directivos, docentes y administradores escolares. Todo ello según su competencia, participación en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del plantel.
E) PADRES DE FAMILIA:
Se asume como tales a quienes tienen matriculados a sus hijos en el establecimiento y gozan del derecho de escoger la Institución Educativa, obtener una educación de calidad para sus hijos conforme a los fines y objetivos fijados en la constitución.
Ley o proyecto Educativo Institucional: formar asociación de padres de familia, consejos de padres y tener representación en el consejo directivo.
En competencia con lo enunciado, el papel de los padres de familia debe ser de participación permanente como miembros activos de la institución, reconociendo en ella un segundo hogar para sus hijos, de tal forma que haya un compromiso de legítima presencia. El acudiente recibe un mandato de los padres de familia para los representantes; en consecuencia asume todos los derechos, responsabilidades y papeles descritos.
F) EL EDUACDOR:
El educador deberá constituirse en elementos fundamental para la formación integral del estudiante y como tal lo estimulará para que logre su meta educativa y procurará que este nunca sea receptor pasivo del conocimiento, sino agente activo en el descubrimiento y adquisición de los mismos. Las obligaciones de los educadores no se han de limitar a su actividad docente, si no que con su trabajo debe colaborar en la preservación de un ambiente de trabajo que permita el cumplimiento de la función de la función de la escuela.
El educador por mandato constitucional deber ser de reconocida idoneidad moral, pedagógica y profesional. Sus derechos además de los consagrados en la constitución y las leyes son el ejercicio de la libertad de cátedra; participan en los cargos de la dirección de la institución: recibir capacitación y actualización profesional de calidad, no ser discriminados por razón de sus condiciones filosóficas, políticas y religiosas; participar en la formulación del proyecto educativo institucional, realizar innovaciones e investigaciones pedagógicas y recibir un trato cortes de los integrantes de la comunidad.
En concordancia con lo mencionado, el papel del educador debe ser con orientación y motivación permanente con entrega mística y sobre todo con identidad, de tal manera que el alumno vea en él un verdadero guía que ilumine el camino correcto.
G) EL PAPEL DEL ALUMNO DEBE SER DE LEALTAD Y RESPONSABILIDAD:
Leal consigo mismo, su hogar, su institución, educadores, sus compañeros, su religión y su patria, de tal forma que tome conciencia de pertenencia, acepte las orientaciones que se brinden en búsqueda de un autentico desarrollo integral: responsabilidad personal para alcanzar niveles de realización por sí mismo, por lo suyos y contribuir de la sociedad.
H) DERECHO Y DEBER:
Son términos que enmarcan una reciprocidad. Si tengo un derecho, conlleva a que otro tiene un deber frente al mismo y yo estoy obligado a algo, existe otro que tiene la facultad de exigírmelo.
Derecho a un conjunto de principios y reglas que otorgan una facultad que imponen una obligación, determinan las relaciones sociales de los distintos estamentos de la institución.
I) CONDUCTA Y DISCIPLINA:
Son la expresión del comportamiento social exigido al alumno, acorde a un ordenamiento que lo introduzca a actuar de manera aceptable. La disciplina es la observación de ese ordenamiento. El objeto de la disciplina es ayudar al alumno a convertirse en una persona que sepa regularse a sí misma, ya que la misma disciplina debe ser el resultado del ejercicio de la libertad. El observar correctamente y en forma constante las normas que identifican el buen comportamiento del alumno en un lugar determinado, es lo que se denomina disciplina.
MEDIDAS DE FORMACIÓN
Son los determinados correctivos pedagógicos o simplemente sanciones en el código del menor.
En el Centro Educativo Bajo Don Juan, no se habla de sanciones, sino medidas correctivas de formación, en tanto el centro educativo tiene la función de formar y orientar a los alumnos que por diferentes motivos no siempre proceden como los reglamentos los preceptúa.
En el proceso de socialización hay que reivindicar el derecho de todos, la necesidad de auto crítica y reconocer que en caso de falta contra nuestros semejantes existen formas civilizadas que toman el camino de ejercer los valores y buscar un comportamiento acorde con nuestra naturaleza.
La Corte Constitucional afirmó (s-492-1992) “la educación es un derecho”, deber en cuanto no solamente otorga prerrogativa a favor del individuo, sino que comparte exigencia de cuyo cumplimiento depende en buena parte de la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende sus responsabilidades académicas o infringen el régimen disciplinario que se comprometió a observar, queda sujeta a las consecuencias propias de cada conducta.
MATRICULA
La matricula es acto bilateral que comparte los derechos y deberes para las partes resaltando que cada uno de los firmantes lo realice libre y voluntariamente, permite reconocer que el padre, madre o el acudiente acepta y se compromete con las condiciones establecidas en el centro.
ASISTENCIA
La matricula conlleva a la responsabilidad del alumno a asistir al proceso educativo, brindado por la institución en el horario establecido. Este proceso no se reduce solamente a clases, sino que comprende todas las actividades programadas.
Si tiene necesidad de ausentarse del plantel debe presentar previa solicitud por escrito firmado por el padre o acudiente, al director de grupo.
Es necesario recordar que los artículos 313, 314, 315, 319 del código del menor preceptúan: los directores de los centros educativos velarán por la permanente asistencia del menor al establecimiento, procurarán que no se presente la deserción escolar e investigarán las causas de la misma si esta se presentase. Para el cumplimiento de esta, el director citará a los padres del menor cuando se presenten dos ´más ausencias injustificadas en el mes. Si se establece que el responsable es el padre, el director del establecimiento remitirá el informe a la autoridad competente: (comisaria de familia, alcalde, inspector de policía) para que se apliquen las sanciones contempladas (multas de 30 a 150 salarios mínimos legales diarios) pero si el responsable es el menor, se le orientará y se exhortará a sus padres; si persistiese la conducta, el director remitirá al menor al defensor de familia con el objeto de que se adelante las diligencias de protección permanentes.
GUIA NORMATIVA
En esta guía normativa que enmarca las sanciones para delinear un procedimiento institucional que facilite la paz y la democracia que conduzca al logro de la misión, fines y objetivos institucionales; por lo cual se regirá el presente reglamento estudiantil Manual de Convivencia.
a) Agredir de hecho o de palabra a un profesor, directivo, compañero, empleado, o cualquier persona de establecimiento.
b) Alterar documentos, libros, calificaciones, registros de asistencia, certificación de estudio u otros, falsificar firmas.
c) Atentar contra la propiedad ajena.
d) Presentarse a la escuela en estado de embriaguez o drogadicción.
e) Ocasionar daños a la planta física, mobiliario, material de enseñanza y demás enseres del plantel en forma intencional.
f) Los reiterados actos de indisciplina notificados al alumno con anterioridad.
g) La comisión de hecho graves calificados como tales por las leyes entre otros.
h) Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida y a la integridad física.
i) Consumir o traficar, dentro o fuera del establecimiento con marihuana, bazuco, cocaína, etc., o cualquier otra sustancia dañina para la vida humana.
j) Atentar contra el patrimonio cultural ecológico.
k) Todo acto que atente contra la moral y las buenas costumbres.
DE LOS OBJETIVOS Y EXTENSION DEL REGLAMENTO
Son objetivos del presente reglamento:
a) Establecer vigencia de un ordenamiento orientado a prevenir las conductas contrarias a la vida del centro, a preservar la normalidad académica y a establecer el régimen de medidas formativas.
b) Orientar a la comunidad educativa hacia la convivencia social de la práctica de valores comunitarios para una permanente integración al medio en que se vive.
c) Vincular a los padres de familia o acudientes, como parte integrante de la institución para que participe activamente en la formación de sus hijos o acudidos.
d) Lograr un comportamiento social de los alumnos que se ajuste permanente a los principios que enmarcan el buen ciudadano.
e) Comprometer al personal docente en la tarea educativa en término de identificación total con la institución para que redunde en la formación integral del alumno.
EL PRESENTE REGLAMENTO SE APLICA A TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA BAJO DON JUAN.
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
Art. 8 Derechos: Los del Centro Educativo Bajo Don Juan tienen los siguientes derechos:
1. Recibir una educación de acuerdo a los programas vigentes del ministerio de educación nacional.
2. Participar n el proceso de formación integral organizada de acuerdo con los fines de la educación colombiana y la idiosincrasia del pueblo. Sin discriminación alguna por razones de raza, color, idioma, ideología, costumbres o cualquier otra condición suya, de sus padres o representante.
3. Recibir la formación académica de acuerdo con lo establecido por el MEN (Ministerio de Educación Nacional), La Secretaria de Educación de Sucre y el Comité de Planificación y Evaluación Institucional Del Plantel, atendiendo las especificaciones de los niveles de Educación Básica Primaria.
4. Ser atendidos con amabilidad por los profesores y compañeros de acuerdo con su dignidad de seres humanos.
5. Solicitar y obtener cuando existe causa justificada y siguiendo el conducto regular, autorización para ausentarse del plantel o del aula de clases.
6. Expresar su opinión libre y conocer sus derechos, en consecuencia en todo proceso que pueda afectarlo (a), debería ser oído directamente o por medio de sus padres o acudientes.
7. Recibir estimulo por su labor y éxito alcanzados dentro y fuera de la institución.
8. Ser informado debida y oportunamente sobre la misión, objetivos y reglamento estudiantil.
ESTIMULOS
Art. 10 El centro resaltará los valores así:
- Representación del Plantel en eventos Culturales, deportivos y otros.
- Becas de excelencia al alumno con mayor rendimiento y que observe buena conducta y disciplina (queda exonerado de todo pago).
- Matrícula de honor consistirá en la excepción del pago de matrícula para el periodo siguiente al alumno de cada curso que al finalizar el año hubiese obtenido el promedio más alto académicamente.
- Mención especial.
DE LAS FALTAS DISIPLINARIAS
Art. 11: Constituyen faltas disciplinarias, el abuso de los derechos, incumplimiento de deberes y violación de prohibiciones.
Art.12: Comportamientos de indisciplinas: constituyen comportamiento que merecen ser objeto de medidas formativas por manifestaciones de indisciplina, los contemplados en los deberes, prohibiciones que no denotan hábitos definitivos o permanentes tales como:
a) La impuntualidad a la institución, a las clases y a los actos culturales y recreativos.
b) Las conservaciones o actos que interrumpan las clases o desordenes en informaciones y actos generales de la comunidad.
c) Falta de cuidado en la higiene y la presentación personal
d) Falta de respeto para atender las observaciones
e) Los modales incorrectos, tales como: vocabulario soez, mal trato a los compañeros, desacato a las observaciones de los superiores y obras de mal gusto.
MANUAL DE FUNCIONES
Es un trabajo organizado, claro, preciso que impulsa a que los miembros todos trabajen por alcanzar las metas sin usurpar funciones que puedan afectar la buena marcha de la institución.
El director ayuda para que se anime la cooperación mutua, el entusiasmo, la aceptación de mayores responsabilidades.
Cada miembro debe sentirse ubicado en el área de capacitación para poder desarrollar el potencial de cada cual.
DIRECTIVOS
El director es la primera autoridad administrativa y docente del platel, depende del ministerio de educación nacional o de la entidad a quien este delegando la función.
Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios adecuados para que el alumno alcance los objetivos educacionales. De él dependen los servicios administrativos y de bienestar.
FUNCIONES DE LA DIRECTORA O DIRECTOR
a. Representar legalmente al plantel
b. Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas vigentes.
c. Planear y organizar con la comunidad educativa las actividades del Centro.
d. Establecer canales y mecanismo de comunicación
e. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas del plantel
f. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades de bienestar y proyección a la comunidad
g. Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la institución y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente.
h. Asignar en ausencia temporal las funciones de director a uno de los docentes, de acuerdo a las normas vigentes.
i. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
Ellas son:
- Revisar los programas curriculares
- Organización de las áreas respectivas
- Horario de evaluación
- Mantener comunicación constante con profesores y alumnos para programar los objetivos propuestos, convocar y presidir las reuniones programadas.
FUNCIONES DE LOS PROFESORES
Los profesores dependen del director de la escuela. Son funciones de los profesores las siguientes:
a. Participar en la elaboración del planteamiento y programación del área respectiva
b. Programar y organizar las actividades de enseñanza de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación al nivel de área.
c. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
d. Atender a los padres de familia de acuerdo con los horarios establecidos en el plantel.
e. Participar en la realización de las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
f. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso aprendizaje.
g. Ejercer la dirección de grupo cuando sea asignado.
h. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo a las normas vigentes.
i. Cumplir los turnos de disciplinas que le sean asignados.
j. Participar en los actos de la comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel.
k. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales, confiados a su cargo.
l. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas.
DIRECTOR DE GRUPO
Es el profesor encargado. Y cumplirá las siguientes funciones:
a. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de alumnos.
b. Orientara a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico
c. Orientar el análisis de las situaciones conflictivas de los educandos y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.
d. Establecer canales de comunicación permanente con profesores, padres de familia o acudientes para coordinar la acción educativa.
DEL CONSEJO DIRECTIVO
Al consejo directivo le corresponde asesorar al director para la toma de decisiones en los diferentes aspectos de la administración
Está integrado por: el director, quien lo preside
- Dos representantes de los profesores.
- Un representante del sector productivo
- Un ex alumno.
- Un miembro del consejo de padres
- Un miembro del consejo de estudiantes.
- Un miembro de la Asociación de Padres de Familia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
a. Establecer su organización y reglamentación interna
b. Diagnosticar periódicamente las condiciones de la institución
c. Proponer criterios para la administración del plantel
d. Sugerir los correctivos que se deriven de la evaluación
e. Emitir conceptos ante consulta presentada por los diferentes estamentos de la institución.
DEL CONSEJO ACADEMICO
Al consejo académico le corresponde asesorar al director en la administración del currículo del Centro, de acuerdo con la política educativa nacional.
Está conformada por los siguientes miembros:
Director quien lo preside y maestro del centro.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
a. Establecer su organización y reglamentación interna.
b. Mantener actualizado en tendencias y técnicas modernas de la educación y la política educativa nacional. Diagnosticar periódicamente las condiciones curriculares, las tendencias de comportamiento y proponer criterios para desarrollar los planes y programas.
c. Evaluar periódicamente las actividades del plantel y promover las acciones necesarias.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
a. Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
b. Colaborar con maestros y profesores en lo que corresponde a la seguridad, moralidad, higiene y bienestar de los alumnos.
c. Recibir informes personales directos sobre la asistencia, la conducta y aprovechamiento de sus hijos, así como la marcha del establecimiento.
d. Promover conferencias periódicas y demás acciones que redunden en el mejor conocimiento de la comunidad y de la sociedad en general.
DEBERES
DEBERES DEL DIRECTOR
a. Cumplir puntualmente su horario de trabajo, coordinar las actividades que se programen en la institución.
b. Procurar en cuanto sea posible la buena marcha de la escuela.
c. Buscar mecanismos de concientización de los alumnos para que se haga responsable de los bienes de la institución.
d. Procurar que el alumno no pierda de vista el objeto por el cual llego a la institución, teniendo siempre presente la filosofía de la formación de la escuela.
e. En colaboración con los profesores vigilar el buen uso de los materiales.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Los profesores de esta institución educativa dependen del consejo directivo y directora. Deben cumplir con los siguientes deberes:
Ø Laborara la jornada ordinaria en el horario y horas señaladas por la institución.
Ø Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para logara el desarrollo de su personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo.
Ø Presentar por el uso de acuerdo, mantenimiento y seguridad de los equipos y material confiados a su manejo.
Ø Presentar a la directora oportunamente y por escrito las sugerencias que contribuyen al mejoramiento en la labor educativa.
Ø Asistir a las reuniones, asambleas generales, entrega de boletines, dar informes solicitados por los padres de familia de sus hijos.
Ø Fomentar el compañerismo entre el profesorado y el alumno.
Ø No comentar a terceros problemas internos de la institución.
Ø Preocuparse por una actualización permanente para cumplir su labor educativa.
Ø Conocer, cumplir y colaborar para que se logren los objetivos de la institución en todo lo referente para cumplir mejor su labor educativa.
Ø Dirigir y orientar las actividades de los alumnos, para el desarrollo de la personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo.
Ø Tomar las notas de evaluación respectivas a las áreas asignadas.
Ø No pedir dinero a los alumnos sin no ser consultado con el Consejo Directivo y éste dar su aprobación.
3.6 SUB PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
3.6.1 ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE MECANISMOS DE RELACIÓN CON:
A) PADRES DE FAMILIA:
Ø Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
Ø Promover conferencias o charlas periódicas y acciones que redunden en mejorar conocimientos de la comunidad y sociedad en general.
Ø Conformar consejo de padres de familia y escuela de padres.
Ø Dar informes periódicos a cerca del rendimiento y comportamiento.
B) AUTORIDADES EDUCATIVAS:
En nuestro PEI se describen las actividades y programas del centro educativo y el accionar de la comunidad, de acuerdo con las normas legales las cuales dan autonomía e integración entre esta y la comunidad.
También establecemos las formas o estrategias de cómo se lograran las finalidades de la educación definidas en la ley 115 del 8 de Febrero de 1984 y el decreto reglamentario 18-60 del 2001 donde se expresan las estrategias pedagógicas para la formación de los educandos apoyados en la voluntad de trabajo de su gobierno escolar y de toda la comunidad educativa.
También encargados representantes adop en las diferentes sedes para que se cumplan directrices desde la sede principal otras instituciones.
Ø Correlacionaremos las actividades, planes y proyectos para que se ajusten a los requerimientos exigidos, conllevando al mejoramiento de la calidad.
Ø Establecer relaciones socioculturales con instituciones oficiales y no oficiales para que apoyen nuestros planes y proyectos o nos brinden capacitaciones y convenios para ejecución de los mismos.
C) SECTOR PRODUCTIVO
Ø Nuestro centro abre puertas al sector productivo brindando sus aulas.
Ø El centro educativo en el proceso de auto gestión, participación y planeación.
3.6.2 MECANISMOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y SOSTENIBILIDAD DE CONVENIOS Y ALIANZAS INTERISNTITUCIONALES
Ø El centro educativo presta un servicio social educativo gratuito. A partir del año 2008 empezó a administrar los recursos de gratuidad educativa (COMPES) recurso que bonifica el gobierno por numero de matriculas de alumnos no en toda su totalidad.
Ø Los padres de familia en épocas de matriculas dan una colaboración de $5.000 pesos cuota que no pagan puntual y traen como novedad la no proyección de acciones bien coordinadas y oportunas.
Ø En el momento no contamos con más fuentes de entrada.
4. PROCESOS DE AREA DE GESTIÓN ACADEMICA
4.1 SUB PROCESO: DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR.
A) PROPUESTA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL.
Nuestro propósito es un proceso intelectual preparatorio en el que precisamos los fines que deben alcanzarse a temimos de problemas que hay que resolver.
El propósito en concreto fine los medios y prevé las modalidades de acción o satisfacción de nuestros intereses en la consecución de logara procesos educativos satisfactorios: con autonomía administrativa en las leyes 115 y 715 de 1994 y 2001 respectivamente.
En todo lo referenciado y cumplimiento de razón social tal como se plantea en su estructuración cuando pasa de ser una escuela rural a un centro educativo.
El centro entra a hacer parte de un equipo humano interdisciplinario que garantiza que el servicio se preste con eficiencia, eficacia y pertinencia oportuna en los niveles pre – escolar y básica, empezando por transición.
También brindaremos a la población que es nuestra razón de ser los medios adecuados para una formación integral a los educandos que van acorde con la realidad social que permita a la familia y a su comunidad un bienestar que se refleja en su calidad a nivel de vida.
El centro educativo atendiendo a las nuevas normas reglamentarias sobre oferta educativa de que trata el artículo 13 del decreto 1860 en donde la institución debe ofrecer el ciclo completo o en su defecto establece convenio con otras instituciones.
En los apartes la institución Víctor Zubiria convino con el centro educativo prelación con los niños del centro educativo Bajo Don Juan y sedes asociadas que soliciten cupos sin presentar exámenes de admisión.
El convenio será evaluado periódicamente para determinar la continuidad.
B) PLAN DE ESTUDIO
CENTRO EDUCATIVO BAJO DON JUAN COLOSÓ – SUCRE
Resolución Nº 01 de 2008 (Julio15)
Por medio de la cual se expide el Plan de Estudio del Centro Educativo y sus sedes asociadas.
EL DIRECTOR DEL CENTRO EDUACTIVO
En uso de sus atribuciones legales y en especial las conferidas por la ley 115 de 1994 y de sus decretos reglamentarios y
CONSIDERANDO
Que de acuerdo a la autonomía escolar otorgada a las Instituciones Educativas a través de la ley 115 de 1994, éstas establecerán su plan de estudios particular donde se determinen los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo en los criterios de evaluación y administración.
Que los decretos 2247 de Septiembre 11 de 1997 y 1994, establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y Básica, y dicta disposiciones sobre la organización general y da orientaciones curriculares sobre este nivel.
Que el decreto 0230 de Febrero 11 de 2002, dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de os educandos y evaluación de docentes.
Que el decreto 1850 de Agosto 13 de 2002, reglamenta la organización de las jornadas escolares de los establecimientos educativos de la educación formal, establece el horario de la jornada escolar, su intensidad horaria, periodos de clases y actividades educativas a docentes y directivos de docentes.
Que se hace necesario establecer, en el centro educativo y sus sedes asociadas una propuesta de plan de estudios, teniendo en cuenta los criterios técnicos, los lineamientos curriculares y las disposiciones establecidas por la normatividad vigente.
Que teniendo en cuenta el estudio realizado por el cuerpo docente del centro educativo y de sus sedes asociadas, en la estructuración y diseño de una propuesta pedagógica, se hace necesario establecer una guía pedagógica para el proceso enseñanza – aprendizaje.
Que en merito de antes expuesto:
RESUELVE:
CAPITULO I
DE LA ADOPTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
ARTICULO 1: Adoptase en el centro educativo y sus cedes Asociadas, el presente plan de estudio, para el nivel educativo de pre escolar y el ciclo de básica primaria, el cual hará parte fundamental dentro del proceso de formación integral del educando.
ARTICULO 2: El plan de estudios, hace parte integral de la propuesta educativa institucional en su componente pedagógicos – curricular.
ARTICULO 3: El presente Plan, responde a las exigencias del contexto socio – económico d la comunidad Educativa del Centro Educativo y de sus sedes asociadas, a su dinamismo y flexibilidad y de acuerdo a las cambiantes realidades de nuestra sociedad.
CAPITULO II
DE SU DEFINICION Y CONTEXTO
ARTÍCULO 4: El Plan de Estudios se considera como un conjunto estructurado de principios, normas técnicas, criterios y enfoques curriculares, que orientan la concepción y desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas.
ARTÍCULO 5: El Plan de Estudios está enmarcado dentro de del conjunto de procesos que estructuran el currículo, en forma coordinada en los lineamientos generales, los programas: metodologías y recursos tanto humanos como académicos y físicos.
ARTICULO 6: El Plan de Estudios está estructurado para dar respuesta a las expectativas de la comunidad educativa con miras a satisfacer sus necesidades al igual que a la de cada uno de los educandos.
CAPITULO III
DE LOS CRITERIOS TECNICOS Y ENFOQUES PEDAGOGICOS
ARTICULO 7: EL CENTRO EDUCATIVO, considera al educando como el sujeto activo del aprendizaje capaz de percibir, crear, establecer relaciones, comprender y actuar sobre estímulos y motivaciones para asimilarlos o transformarlos en nuevas conductas y construir así otros conocimientos.
ARTICULO 8: Se propone una propuesta pedagógica alternativa, de tal manera que el aprendizaje se entienda como un proceso social, el cual se orientara mediante la selección de alternativas y búsqueda de soluciones que se puedan aplicar para sacarle provecho.
ARTICULO 9: En cuanto al propósito del aprendizaje, se tendrán en cuenta los logros generales y específicos, para apuntar hacia el desarrollo de destrezas motoras, intelectuales, cognitivas, de formación en valores, de producción de saberes y de información cultural frente al desarrollo del país.
ARTICULO 10: La propuesta pedagógica que se propone, propende por la investigación como centro de aprendizaje orientando así el desarrollo global de los educandos, en el plano individual y social, para una mejor comprensión de la sociedad.
ARTICULO 11: En los procesos curriculares, estos integran todos los elementos “” tanto del conocimiento disciplinar como del común, exigiendo una transposición didáctica de distintas lógicas y saberes al saber de la escuela y del aula””.
ARTICULO 12: El aprendizaje se considera significativo, y con un cambio epistemológico en lo conceptual, procedimental y actitudinal, considerando al educando como objeto de aprendizaje y orientándolo hacia una educación integral.
ARTICULO 13: Todos los procesos de formación integral del educando, tendrán en cuenta el contexto socio- cultural de la comunidad el contexto de desarrollo psico-biologico del educando.
CAPITULO IV
DE LAS AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
ARTICULO 14: El concepto de áreas obligatorias y fundamentales hace referencia a un cuerpo de conocimientos y valores, habilidades y destrezas, estrategias cognitivas y actitudes, que no pueden faltar en la formación integral del educando.
ARTICULO 15: Se tendrán en cuenta igualmente áreas llamadas optativas, que hacen relación a un cuerpo de conocimientos y valores, integradas al Plan de Estudios, articuladas con las demás en igualdad de condiciones.
ARTÍCULO 16: Se establecerán periodos de tiempo en el horario semanal, para llevar a cabo ciertas actividades propuestas dentro del Plan de Estudios, a través de las llamadas asignaturas.
PARAGRAFO: Una asignatura no necesariamente se corresponde en un área; ella puede integrar los contenidos de varias áreas con el rigor necesario, buscando siempre que la formación se produzca a partir de un aprendizaje en sentido y significados para los estudiantes.
ARTICULO 17: Se tendrán en cuenta un conjunto de actividades programadas para alcanzar objetivos propios de la formación integral de los educandos, a través de la modalidad de proyectos pedagógicos.
PARAGRAFO: Un proyecto pedagógico contempla tanto asignaturas, como actividades de formación y sistematización y actividades complementarias que surge espontáneamente.
ARTICULO 18: Los procesos curriculares en el Centro Educativo, se desarrollaran mediante la ejecución de proyectos lúdico-.pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano; corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa.
PARAGRAFO: Estas dimensiones del desarrollo humano teniendo en cuenta su correspondencia en las distintas áreas del conocimiento, se integrarán a ella formando un conjunto integral de actividades.
CAPITULO V
DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
ARTÍCULO 19: Los contenidos curriculares se consideran como una acción dinámica en el quehacer educativo, nacidas de las necesidades del el Centro Educativo, para proponer las dimensiones y los procesos del desarrollo humano del educando.
ARTÍCULO 20: La experimentación y experimentación de los contenidos curriculares tienen en cuenta características como: la flexibilidad, articulación, graduación, integración, secuencia, unidad y equilibrio de acuerdo con los objetivos educacionales de cada nivel.
ARTÍCULO 21: Los contenidos curriculares se consideran como un instrumento de formación y cualificación de los que presenta el Ministerio de Educación Nacional en forma general, se han adecuado y seleccionado en temas de interés de acuerdo a las necesidades de los educandos y de sus expectativas.
ARTICULO 22: Los contenidos curriculares en su transversalidad persiguen una formación integral del educando en la que el docente orienta el proceso y educando expresa su capacidad intelectual.
CAPITULO VI
DE LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ARTÍCULO 23: El horario de la jornada escolar para el cumplimiento del plan de estudios de conformidad con la normatividad vigente, se viene cumpliendo durante cuarenta (40) semanas lectivas, durante 800 horas de actividades pedagógicas y con una intensidad mínima de veinte (20) horas semanales efectivas de actividades pedagógicas.
ARTÍCULO 24: Las actividades pedagógicas están relacionadas en las áreas obligatorias fundamentales y con las asignaturas optativas, para el nivel de preescolar y del ciclo de educación básica primaria.
ARTICULO 25: La intensidad horaria corresponde a periodos de tiempo de 25 minutos, que pueden agruparse en periodos de duración variable, en función de las funciones pedagógicas del (a) niño (a) y del área de aprendizaje en el nivel de preescolar y de 60 minutos para el ciclo de básica primaria, con una intensidad mínima de 25 horas semanales.
ARTÍCULO 26: Para la organización y desarrollo de sus actividades y los proyectos lúdico – pedagógicos, el centro educativo se acoge a las establecidas en el artículo 13 del Decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1999 y al 0230 de 2002.
ARTÍCULO 27: La intensidad horaria para cada uno de los procesos curriculares en el nivel preescolar, para el desarrollo de las distintas áreas se tendrá en cuenta los siguientes aspectos del desarrollo del niño al igual que algunos preconceptos, así: desarrollo corporal, comunicativo, socio – afectivo, estético, cognitivo y cognoscitivo, y los conceptos de matemáticas, lecto-escritura, sociales, naturales, informática, inglés y educación física, ajustados a la edad cronológica y madurez mental de los niños y jóvenes de cada grado y nivel.
ARTÍCULO 28: En el nivel de básica y en concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mínimo el 80% de las intensidades semanales y anuales fundamentales.
ARTÍCULO 29: Para el cumplimiento de esta intensidad horaria y con el propósito de racionalizar recursos y generar procesos de integración en todos estos procesos, se adelantaran convenios especiales, innovaciones educativas, experimentación curricular, con otras instituciones educativas.
CAPITULO VII
DE LOS LINEAMIENTOS METODOLOGICOS.
ARTÍCULO 30: En el proceso enseñanza - aprendizaje los docentes son orientadores, de una enseñanza por descubrimiento dirigido entorno a situaciones, problemas de investigación formativa, fomentado el trabajo en pequeños grupos y los intercambios con los demás grupos.
ARTÍCULO 31: Se tendrán en cuenta en toda actividad pedagógica las ideas previas del educando, como fuente de experiencia de investigación e hipótesis de solución a través de mapas conceptuales, entrevistas sobre estudios de casos, cuestionarios de solución, trabajo de destrezas prácticas, manualidades, juegos didácticos, recreativos, deportivos etc.
ARTÍCULO 32: Harán parte integral de estos lineamientos metodológicos las orientaciones curriculares establecidas tanto en la Ley 115 de 1994 como en los Decretos Reglamentarios en todo lo relacionado con estos procesos pedagógicos y organizacionales.
ARTÍCULO 33: En cuanto a los planes de áreas estos estructuran en los siguientes componentes: ocupar.
Identificación
Estructura conceptual: enfoque, referente teórico y diagrama sistemático estructural.
Problemas que resuelve el área.
Objetos de estudio del área.
Objetivos: General educativo – transformación / instructivo – contenido, competencias, objetivos por nivel y grado.
Competencias y estándares básicos.
Contenidos: ejes temáticos, ejes conceptuales.
Identificación, articulación y evaluación de procesos.
Métodos y estrategias metodológicas.
Materiales curriculares.
Evaluación escolar.
Matriz operativa de actividades.
ARTÍCULO 34: En los planes de actividades pedagógicas (planes de clases), se tiene en cuenta las siguientes consideraciones.
Cada actividad es un peldaño fundamental del proceso docente – educativo.
Cada educando debe lograr su aprendizaje, en caso contrario el docente debe promover las actividades necesarias para que éste lo alcance.
El proceso implica un control permanente.
Se debe avanzar cuando el docente, esté seguro que sus estudiantes lograron el objetivo propuesto.
Las tareas didácticas deben quedar definidas en los contenidos.
La orientación hacia lo que persigue no debe ser mecánica.
Lo anterior como referente, para alcanzar altos estándares de calidad en una escala de valoración.
CAPITULO VIII
DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 35: El proceso de evaluación se concibe, como una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar y valorar en qué estado de avances se encuentran los procesos de desarrollo y de crecimiento del educando en su proceso de formación integral.
PARÁGRAFO 1: la evaluación tendrá en cuenta todas las dimensiones del desarrollo y será continua y procesal y paralela a la evolución del crecimiento del educando, será ejercida a través s de la observación directa y la supervisión misma del desarrollo de tares.
PARAGRAFO 2: La evaluación tendrá como finalidad la de potenciar las capacidades y habilidades; aprender de la experiencia; afianzar los aciertos; corregir los errores; reorientar los procesos escolares; socializar los resultados; transferir el conocimiento teórico-práctico; afianzar valores y actitudes.
ARTÍCULO 36: La evaluación tendrá en cuenta el contexto, la evaluación diagnostica o de entrada, la evaluación del proceso y la evaluación de resultados a través de los indicadores de desempeño.
PARAGRAFO 1: En la evaluación de los procesos pedagógicos de enseñanza, se tomarán como marco referencial.
Los programas curriculares con sus características.
Las funciones pedagógicas de los docentes.
Los elementos que intervienen en el proceso pedagógico.
PARAGRAFO 2: En la evaluación de los resultados o del producto, se estructuraran las siguientes dimensiones: contenidos curriculares, metodología, recursos, tipos de evaluación. Los indicadores de logros, serán adecuados, apropiados, disponibles, formativo y sumativos.
ARTÍCULO 37: Como estrategia de evaluación, se entiende; como un compromiso personal y mutuo entre el docente y el educando, ya que antes de aplicar cualquier estrategia de evaluación, el estudiante debe conocer que se evaluará, que estándar o logros se evalúa, como se evaluará y para que se evalúe.
Que los descansos son el patio y no en las aulas de clase.
Los estudiantes deberán mantener una compostura digna de representar a su centro cuando lleven el uniforme establecido, evitando afectar el buen nombre de toda la comunidad educativa con actos indecorosos.
El cambio del uniforme será concertado previamente con el consejo directivo y aprobado por la asamblea de padres, y solo podría hacerse por razones justificadas y dentro de las directrices legales que rigen al respecto.
El uniforme de diario, gala y educación física tienen su uso específico, por tal razón no pueden ser reemplazados por los otros, sin permiso de la dirección.
Portar el uniforme según la siguiente descripción:
Uniforme de diario para niñas:
Vestido de tela lino con colores rojo, azules y blanco, según el modelo aceptado por los padres de familia.
Medias blanca.
Zapatos colegiales en cuero de color negro.
Uniforme de diario para niños:
El pantalón es largo de color azul oscuro.
Camisa blanca.
Medias de color blanco.
Zapatos colegiales en cuero de color negro.
Uniforme de educación física niños y niñas:
Sudadera de color azul.
Tenis colegiales de color blanco y cordones blanco.
Medias blanca.
El suerte con cuello y puño según el diseño escogido por los padres de familia.
PARAGRAFO 1: Es deber del estudiante abstenerse de utilizar el uniforme en dependencias diferentes de el CENTRO EDUACTIVO.
Los niños y niñas graduandos podrán asistir al acto de graduación con toga y birrete de color azul o rojo, en su defecto las niñas con vestido de color rojo o azul y los niños con vestido entero de color blanco. En todo caso, para ello los padres de los graduandos decidirán por acurdo mutuo, como será tal graduación.
DEL ORDEN Y EL ASEO
PARAGRAFO 2: Además de los anteriores los estudiantes deben:
La evaluación tendrá en cuenta la diversidad de desempeños escolares y los diferentes tipos de inteligencia para que todos educandos midan sus capacidades.
ARTÍCULO 38: Como criterios técnicos, para definir los términos de la evaluación se tienen los siguientes:
Los Componentes Fundamentales: Hacen relación a los logros, competencias, conceptos, contenidos y estándares contemplados en el plan de estudio.
Los componentes esenciales: Hacen relación a los propósitos, logros, competencia y conocimientos definidos en el plan de área, los cuales hacen relación a:
Nivel de competencia: proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades.
Nivel de desempeño: domino de contenidos.
Nivel de profundización: estructura conceptual sobre un tema.
Condiciones Asociadas: Hacen relación al número de periodo con valoraciones optimas.
Porcentaje de logros alcanzados.
Asistencia de actividades pedagógicas.
Resultados obtenidos en las evaluaciones de concurso u olimpiadas en que se presente el estudiante.
Cumplimiento de las obligaciones y compromisos académicos.
Cumplimiento de las actividades complementarias.
CAPITULO IX
DE LOS CRITERIOS TECNICOS DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 39: LOGROS: Son Los que se esperan obtener en el proceso de desarrollo del educando. Hacen relación a los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes en su proceso de formación.
ARTÍCULO 40: INDICADORES DE LOGROS: Son criterios a los indicios, señales, comportamientos, manifiestos, evidencias observables de desempeño humano, que al ser contratados en los logros esperados, nos da evidencias significativas del avance, fortalezas o debilidades que presente en un determinado momento el estudiante.
ARTICULO 41: ESTANDARES CURRICULARES. Son criterios que específicamente lo que todos los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en determinada área grado. Se traduce en formulaciones claras, universales, precisas y breves que expresan lo que debe hacer y cuando bien debe hacerse.
ARTICULO 42. COMPERENCIAS: hace relación a las capacidades con que cuenta el educando para poder hacer en el saber adquirido ya sea para solucionar problemas o construir situaciones nuevas.
Este conjunto de saberes el estudiante los debe de poner en juego para resolver situaciones concretas en el campo social, cognitivo, estético cultural y físico. Las competencias cognitivas son las interpretativas, argumentativas y prepositivas.
ARTÍCULO 43: NIVELES DE COMPETENCIA: Hacen referencia a los grados de proceso del educando en cada uno de los proceso, es decir indicar las fases o etapas cumplidas así:
NIVEL BAJO (A): Es un nivel racional o de compresión de aspectos a componentes aislados del contenido.
NIVEL MEDIO (B): relaciona algunos aspectos o componentes del contenido.
NIVEL ALTO (C): Integra en forma compresiva los elementos del contenido y de este con su contexto.
ARTICULO 44: ESTANDAR CURRICULARES, COMPETENCIAS Y LOGROS. La noción de estándar curricular hace referencia a una meta que expresa en forma observable:
a. Lo que el estudiante debe ser, es decir, los conceptos básicos de cada área.
b. Las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos. La noción del logro, por otra parte, hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar.
ARTICULO 45: DESEMPEÑO. Hace relación a una actuación específica de una competencia de cualquier tipo. Los desempeños se interpretan, desde los indicadores de logros o indicadores de desempeño los cuales dan cuenta de cómo va el proceso, involucrando las competencias y los contenidos contextualizados que deben ser procesados, asimilada, construidos o reconstruidos por el estudiante.
ARTÍCULO 46: los informes trimestrales y final de evaluación indicarán por el área el rendimiento académico de los educandos mediante una escala de valoración, expresada en los siguientes términos:
EXCELENTE (E) : Cuando el estudiante ha logrado el máximo nivel esperado, en todas las dimensiones del desarrollo humano y se puede evidenciar un estudiante excepcional en los diferentes tipos de funciones cognitivas tanto en su desempeño, cumplimiento de deberes y compromisos académicos tenga un alto grado de responsabilidad.
SOBRESALIENTE (S): Cuando el estudiante demuestra un buen nivel de desarrollo en sus procesos de interpretación, argumentación, análisis y solución de problemas y cumple además a cabalidad con sus compromisos y deberes académicos.
ACEPTABLE (A): Cuando el estudiante ha desarrollado un número esperado en sus competencias y procesos de racionamiento, conocimientos y habilidades y el cumplimiento de compromisos y deberes académicos.
INSUFICIENTE (I): Cuando el estudiante manifiesta poco interés por su desarrollo y presenta bajos niveles en sus procesos de razonamiento, comunicación, compresión de significados, impidiendo lee interpretar situaciones, resolver problemas, desarrollar las actividades escolares que implican las operaciones mentales.
DEFICIENTE (D): Cuando el estudiante presenta una falta total de interés por su desarrollo personal, de responsabilidad, cumplimiento y puntualidad en sus compromisos académicos y presenta despreocupación total por su desempeño y desarrollo de competencias interpretativas, argumentación y propositivas.
ARTÍCULO 47: En el nivel de preescolar de EL CENTRO EDUCATIVO, no se reprobaran grados ni actitudes los educandos avanzaran en el proceso educativo, según capacidades y aptitudes personales, y en los de básica se ajusta al Decreto 0230 del 2002.
ARTÍCULO 48: Los informes de evolución serán cualitativos, en donde se les informará a los padres de familia, el grado de avance en la formación integral del estudiante, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las sesiones necesarias para superarlos.
ARTICULO 49: Los procesos referentes a la entrega de informe, registros escolares, diseño de formatos, promoción de educandos, procesos de recuperaciones, educandos no promovidos, comisiones de evaluación y promoción y en general en todo lo relacionado con la presentación eficiente del servicio educativo del preescolar y del ciclo de educación básica, EL CENTRO EDUCATIVO, se acoge a los criterios técnicos y de lineamiento generales establecidos en el decreto 22 47 de septiembre 11 de 1997 y en el Decreto 230 de febrero 11 de 2002 y demás normas vigentes sobre el particular, y a lo establecido en la presente propuesta educativa institucional.
CAPITULO X
CONSIDERACIONES GENERALES
ARTICULO. 50 El presente estudio general hace parte integral de la propuesta Educativa Institucional de El Centro Educativo y de sus Sedes Asociadas y todas sus disposiciones estarán sometidas a análisis, discusión, correcciones, adiciones y/o modificaciones, para su adecuación a nuevas realidades
ARTICULO 51: Todo lo relacionado con formatos, documentos, matrices, calendarios académico, cronograma de actividades de desarrollo institucional, horario escolar, controles de asistencia, información del educando, desarrollo curricular, planeación curricular plan de aulas, desempeños esperados por áreas, diseños de propuestas, proyectos pedagógicos, diseños de modelos de unidad integral, diseños de actividad pedagógica, registro de desempeño de estudiantes y observador del alumno, entre otros apoyos logísticos, hacen parte integral de esta propuesta de Plan de Estudio y se consideran como documentos anexos.
ARTICULO 52 todo lo establecido en la presente resolución, cuando hace referencia al Centro Educativo de refiere en forma integral a todos los Centros Educativos Asociados.
ARTICULO 53: La presente Resolución rige a partir de la vigencia de su expedición y deroga toda aquella que le sea contraria.
C) AMBIENTES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE TRADICIONALES (MTIC)
El centro educativo y sus sedes asociadas. Teniendo en cuenta el compromiso adquirido con la sociedad da sus principios de formación considerando que la educación debe ser el eje fundamental del desarrollo económico, social, político, ambiental, cultural y administrativo del país que queremos, valoramos el valor intrínseco que tiene una sociedad más educada, ya que por medio de la educación se apropia, se crea o se difunde el desarrollo científico y tecnológico, se construye y se transmite una ética de valores de convivencia y equidad que es sustento del progreso intelectual de una región o país.
Ø Prestamos un servicio social que tiene el propósito de crecer en la vida institucional para generar calidad en lo ofrecido.
Ø Tener claro hacia donde se orienta pues habrá direccionamiento estratégico para el direccionamiento de los procesos de enseñanza, aprendizaje y usos de medios de las TIC.
D) ESTRATEGIAS PARA LA OPERATIVIDAD DE LAS TAREAS ESCOLARES O CRITERIOS ACADEMICOS.
Ø Seguimientos a los educandos en los procesos de enseñanza aprendizaje en forma permanente a través de análisis descriptivos y cualitativos más que de conocimientos.
Ø Orientar, facilitar y crear guías de los procesos de enseñanza aprendizaje individuales y grupales.
Ø Seleccionar docentes idóneos y de principios éticos y morales comprometidos con la visión y misión institucional para lograr el desarrollo personal y profesional.
E) ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN.
Tal como se establece en el plan de estudio y en los procesos normativos la evaluación se ha sumido como el seguimiento que se realiza al educando en sus procesos de aprendizaje y de enseñanza en forma permanente a través de análisis descriptivos y cualitativos más que de conocimientos, está enfocado a dar razones de competencias y habilidades básicas para aprender.
F) SISTEMA DE EVALUACIÓN (Instituciones, administrativos, directivos, docentes, procesos de enseñanza- aprendizaje, pruebas externas, otras)
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS.
Ø El análisis de las pruebas censales a saber está a cargo de la comisión de evaluación del centro, integrada por 1 docente de cada sede asociada que además dirigirá procesos de auto evaluación y evaluación institucional junto con el director del centro educativo.
Ø La comisión de evaluación hará el estudio de los resultados con relación a cada sede para verificar la ubicación de cada sede.
Ø Tabulados los resultados reales se iniciaran procesos de mejoramiento diseñando nuevas pruebas para las áreas donde se encuentren falencia que aplicaran correctivos.
Ø Donde se destaquen estudiantes se diseñaran estrategias y proyectos que amplíen sus conocimientos.
Ø En cuanto a la evaluación y auto evaluación de docentes se hará un modelo a nivel del centro para establecer criterios de desempeño.
Ø Se evaluara desarrollo personal y profesional y su proyección a la comunidad, comportamiento y participación en el proceso educativo.
Ø La evaluación institucional se hará anual y los criterios a considerar serán:
v Desempeño del recurso humano.
v Docentes.
v Padres de familia.
v Comunidad.
v Alumnos.
v Administrativos.
v Planta física.
v Estado de muebles.
v Materiales didácticos.
v Recursos financieros.
v Otras entidades.
v Presupuesto.
v POAI.
4.2 SUBPROCESOS: PRACTICAS PEDAGOGICAS
.A) OPCIONES DIDACTICAS PARA LAS AREAS.
Se deben tener en cuenta los objetivos de cada uno de los niveles que orienten ala aprendizaje de las áreas en lo relacionado a la formación de capacidades y metodologías; las cuales deberán llevarnos a formular los contenidos del currículo y la organización del plan de estudio.
AREAS DEL CONOCIMIENTO:
Las áreas del conocimiento articulo 23 y grupos de áreas obligatorias y fundamentales.
Ø Ciencias naturales y educación ambiental.
Ø Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Ø Educación artística.
Ø Educación ética y valores humanos.
Ø Educación física, recreación y deportes.
Ø Educación religiosa.
Ø Humanidades, lengua castellana, idioma extranjero.
Ø Matemáticas, aritmética y geometría, pre matemáticas.
Ø Tecnología e informática.
Estas áreas se pueden incluir en unos o varios grados, el grado de profundidad estriba en los objetivos específicos de cada nivel.
En el plan de estudio pueden aparecer las áreas obligatorias en un 80% y las operativas en un 20%. Las áreas operativas pueden incluirse o desecharse opcionalmente en disciplinas de áreas no contempladas en la ley, al respecto proponemos trabajar dentro de la intensidad horaria establecida así:
Ø Matemáticas
Geometría / pre matemáticas.
Ø Ciencias naturales
Educación ambiental.
Ø Ciencias sociales
Historia, geografía, educación ética y valores, constitución política y democracia.
Ø Educación artística.
Teatro, danza, canto, dibujo, pintura, poesía, estética.
Ø Educación física.
Recreación y deporte.
Ø Educación religiosa.
Ø Humanidades
Castellano, lengua extranjera, lectura, escritura.
RELACIÓN DE AREAS.
RELACIÓN DE AREAS SEDE BAJO DON JUAN (Las Sedes adoptaran en igual forma)
AREAS
ASIGNTURAS
GRADOS
0
1
2
3
4
DOCENTES
HERNA
ROMERO
WILSON
SALAS
WILMER
PATERNINA
Matemáticas
Aritmética, Geometría, Pre matemáticas.
Humanidades
Castellano, Idioma extranjero, lecto escritura.
C. Naturales
Zoología, Higiene, Mineralogía, Botánica.
C. Sociales
Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia
Ed. Artística
Teatro, Danza, Canto, Poesía, Pintura.
Ed. Física
Recreación Y Deporte, artística psicomotriz.
Ética y Valores Humanos
Educación Sexual, Valores Humano.
Tecnología
Informática, Prácticas Agrícolas.
Ed. Religiosa
Religión.
CENTRO EDUACTIVO BAJO DON JUAN
HORARIO GENERAL
HORAS
AREAS Y ASIGNATURAS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
7:00 – 8:00
Matemáticas
Aritmética
Geometría
Pre Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
Ed. Física
8:00 – 9:00
Humanidades e
Idioma extranjero
Humanidades
Humanidades
Humanidades
Naturales
Ed. Física
9:00 – 10:00
Sociales Historia
Geografía, Comportamiento Humano, Democracia
Sociales
Ética y Valores
Artística
Humanidades
Informática
10:00 – 10:30
DESCANSO
10:30 – 11:30
C. Naturales
Ed. Ambiental
Naturales
Sociales
Naturales
Religión
Informática
11:30 – 12:30
Religión
Ingles
Naturales
Sociales
Sociales
Religión
B) USO ARTICLADO DE LOS RECURSOS Y LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.
En nuestro centro educativo el uso articulado de los recursos los hemos enfocado en la orientación, la concepción y desarrollo de cada una de las dimensiones que incluya la explicación de objetivos por niveles y grados así mismo en su proceso de organización hemos definido las distintas dimensiones del desarrollo humano y/o áreas del conocimiento, asignaturas, temas, proyectos pedagógicos, metodología y distribución
Del tiempo teniendo en cuenta los ritmos del aprendizaje y las diferencias de los educandos por grados y niveles.
4.3. SUB PROCESO: GESTIÓN DE AULA.
A) RELACIÓN Y ESTILO PEDAGOGICO.
(Vertical, Horizontal, Dialógica)
Nuestro centro tiene como estilo pedagógico “EL DIALOGICO”, ya que este nos permite la intelectualidad con educandos, docentes y comunidad, en general en forma constante, Para el logro optimo del aprendizaje.
B) REGISTRO SISTEMATICO DE AULA.
(Planeación de clase, diario de campo, portafolio, bitácoras, otros)
Con el objetivo de mejorara nuestro proceso pedagógico curricular los docentes del centro educativo nos reunimos periódicamente para hacer seguimiento a planeaciones de clases, parceladores, y todo lo referente a los planes del aula, utilizando los materiales necesarios y adecuados para su ejecución incluyendo el observador del alumno, fichas acumulativas, parceladores al día, actas de reuniones de trabajo realizados, diseños de logros, controles de asistencia, Etc.
4.4 SUB PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO.
A) MECANISMO DE SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADEMICOS. (Instrumentos, estrategias, otros.)
Tal como establecemos en el plan de estudio, y en los procesos normativos, la evaluación se ha asumido como el seguimiento que se realiza el educando en sus procesos de aprendizaje y de enseñanza en forma permanente a través de análisis descriptivos y cualitativos:
Más que de conocimientos está enfocada a dar razones de competencias y habilidades básicas para aprender.
Como el docente es un orientador, facilitador y creador de guías del proceso de aprendizajes individuales y grupales, es el responsable de la educación que se brinde en la educación integral del educando.
B) ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES (Formatos, Otros)
Ø El docente en cada grado llevara un registro de asistencia y verifica esta.
Ø En reuniones informará y se tomaran correctivos en consejo académico y comisión de evaluación.
Ø Se tendrá en cuenta la asistencia para la verificación del programa de familias en acción.
C) USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS.
El análisis de las pruebas censales o saber estará a cargo de una comisión de evaluación del centro integrada por un docente de cada sede que además dirigirá el proceso de auto evaluación y evaluación institucional junto con el director de cabeza visible del centro.
Esta comisión hará un estudio de los resultados de las pruebas aplicadas con relación a cada sede, con respecto al Municipio, el Departamento y la Nación para verificar el rango en el cual se ubica el centro.
Se tabularan los resultados y teniendo las estadísticas reales de iniciara un proceso de mejoramiento diseñando nuevas pruebas para las áreas donde se encuentre las falencias y aplicar los correctivos.
En aquellos aspectos donde se destaquen los estudiantes se diseñaran estrategias y proyectos para que amplíen los conocimientos.
El recurso humano docente será determinante y se utilizaran aquellas experiencias significativas como herramientas para obtener buenos resultados.
D) ACTVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.
El centro educativo hará actividades de recuperación permanente donde se encuentren falencias para optimizar el servicio conformado equipos de mejoramiento continuo que verificaran los logros y metas propuestas.
Ofreciendo oportunidades de aprendizaje, los estudiantes, aprendiendo del ACIERTO, del HERROR, y en general de las experiencias.
5. PROCESO AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.
5.1. SUB PROCESO: ORGANIZACIONAL.
A) ORGANIGRAMA
CENTRO EDUCATIVO BAJO DON JUAN COLOSÓ – SUCRE
MEN
ORGANIGARMA
SECRETARIA DE EDUACCION DEPARTAMENTAL
SECRETARIA DE EDUACCION MUNICIPAL
DIRECCION CENTRO EDUACTIVO BAJO DON JUAN
SEDES
PROFESORES
ALUMNOS
COMITES
CONSEJO DIRECTIVO
RESTAURANTE ESCOLAR
DESBARRANCADO
CALLE LARAGA
VIJAGUAL
PARAISO Nº 1
CORAZA
ASOCIACION PADRES DE FAMILIA
CRITERIOS PARA EL PLAN OPERATIVO ANUAL DE ACTIVIDADES POAI, MECANISMOS DE IMPLEMANTACIÓN.
Ø El centro educativo presta un servicio social educativo gratuito.
Ø Los recursos girados por gratuidad educativa, son pocas por que dependen del número de alumnos matriculados en el centro educativo.
Ø Los dineros enviados por gratuidad educativa son empleados en mejorar la infraestructura, materiales didácticos y demás necesidades prestadas.
Ø Raras veces se proyectan acciones bien coordinadas y oportunas ya que no contamos hasta el momento con una entrada económica.
Ø Cuando las reparaciones de infraestructura son mayores, son realizadas por la administración municipal.
5.2. SUB PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICA.
A) MECANISMO PARA EL PROCESO DE MTRICULA.
Ø Los niños que vienen del grado transición son promovidos al grado siguiente.
Ø Los alumnos antiguos son matriculados en los primeros días de diciembre.
Ø Los alumnos nuevos se matriculan en el mes de Enero.
REQUISISTOS PARA MATRICULA.
Ø Dos fotos.
Ø Registro civil o tarjeta de identidad.
Ø Boletín informativo académico.
Ø Numero de RUT de la carta de desplazado si esta en calidad de desplazamiento.
Ø Fotocopia del carnet de salud
Ø Fotocopia de la cedula del padre o acudiente.
Ø Traslado de la institución o centro educativo si viene de otro plantel educativo fuera del Municipio o Departamento.
B) ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DEL ARCHIVO ACADEMICO.
Ø Ubicar la documentación de alumnos matriculados en carpetas por grados en todas las sedes.
Ø Actualizar hojas de vidas de los docentes y demás que elaboran en el centro educativo.
Ø Archivar informes finales académicos por grados.
Ø Archivar carpetas de comunicaciones que entren y que salgan.
Ø Tener actas de actividades realizadas y de eventos.
Ø Llevar libro de contabilidad y de convenios.
Ø Llevar libro o carpeta de comités de evaluación y promoción.
C) ESTRATEGIAS PARA LA EFECTIVIDAD DE LOS INFORMES ACADEMICOS (Boletines de calificaciones y otros.)
Ø Aprovechar los recursos tecnológicos del centro y sedes asociadas para la elaboración de los informes para su entrega oportuna.
5.3. SUB PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS.
a) ESTRATEGIAS PARA LA ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FISICA.
Ø Elaboración de proyectos que contribuyan a mejorar el aspecto de la planta física.
Ø Envió de proyectos a la administración municipal y entidades no gubernamentales para que nos colaboren en la ejecución.
Ø Actividades internas del centro como: rifas, bonos, bingos. Etc.
b) MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y CONTROL, AL USO DE LOS ESPACIOS.
Ø Crear comités inter sedes para el seguimiento de actividades planeadas sobre el control y seguimiento de los espacios.
Ø Motivar a la comunidad educativa para la limpieza y conservación del patio de recreo y cancha deportiva.
Ø Charlas informativas sobre el manejo de los espacios y recolección de residuos sólidos.
c) MECANISMOS PARA LA ADQUISICIÓN, SUMINISTROS, DOTACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.
Ø Elaboración de proyectos y peticiones a la administración municipal y algunas entidades privadas para la adquisición, dotación y mantenimiento de estos recursos.
Ø Crear actividades que conlleven a la consecución de recursos.
5.4. SUB PROCESO: ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
a) SERVICIO DE RESTAURANTE:
En nuestro centro y sedes asociadas préstamos el servicio de restaurantes escolares en forma adecuada.
5.5. SUB PROCESO: TALENTO HUMANO.
a) PERFILES DE DIRECTIVOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS, OTROS.
El directivo y docente de nuestro centro son seres sensibles que ven en el educando personas capaces de aprender, creer todo lo que hace referencia a procesos educativos y sumen retos tecnológicos y formativos. Dan lo mejor de sí mismo, esforzándose diariamente para lograr que los educandos cumplan los objetivos, permitiendo servir de modelo y guía de los educandos.
b) ESTRATEGIAS PARA LA FORMACION Y CAPACITACION.
En la actualidad los docentes del centro educativo y sedes asociadas se están capacitando, profesionalizándose en las diferentes áreas del conocimiento.
c) CRITERIOS PARA LA ASIGNACION ACADEMICA.
Para la asignación académica se tienen en cuenta los diferentes énfasis académicos de los docentes.
d) ESTRATEGIAS PARA EL APOYO Y FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACION.
Estimular al docente brindándole los espacios necesarios para los procesos de investigación y fortalecimiento educativos en las diferentes áreas del aprendizaje.
e) MECANISMOS PARA EL BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO.
Ø Reconocer meritos académicos, sociales y culturales al docente.
5.6. SUB PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.
a) CRITERIOS PARA EL PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSION POIA. MECANISMOS DE IMPLEMENTACION.
Ø Nuestro plan operativo lo consideramos un sistema organizado de subcomponentes interactuaste que tienen como propósito fundamental, alcanzar las metas y objetivos establecidos en los distintos planes de acción.
Ø Nuestro plan se consolida y fortalece en forma permanente, continua y dinámica, de tal manera que utilicemos en forma eficaz y eficiente nuestro recurso y apoyo logístico tanto propio como externo. Orientando así mejores resultados en todos los procesos pedagógicos, administrativos y organizacionales que adelantamos anualmente.
6. PROCESO DE AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD.
6.1. PROCESO DE PROYECCION A LA COMUNIDAD.
a) MECANISMOS PARA LA CONFORMACION Y FORTALECIMIENTO D ELA ESCUELA DE PADRES.
Ø Creación de la escuela de padres y comités de trabajo.
Ø Reuniones periódicas para fortalecer y supervisar trabajos.
Ø Motivación permanente en cuanto a la asistencia y proyección comunitaria.
Ø Creación de huerta escolar y aprovechamiento de espacios.
b) ETRATEGIAS PARA LA OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.
Ø Ofrecer nuestras orientaciones y recursos tecnológicos a la comunidad (cursos, talleres, conferencias.)
Ø Aprovechamiento del recurso docente para capacitar en: arreglo de uñas, repostería, tintura de cabello, culinaria, manualidades. Etc.
6.2. SUB PROCESOS: PARTICIPACION DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA, EN LA TOMA DE DECISIONES.
Ø Invitación a reuniones periódicas en decisiones a tomar en beneficio de la buena marcha de acciones y actividades a realizar en el centro.
Ø Motivar a los integrantes de los comités que conforman el gobierno escolar en la toma de decisiones en todos los procesos que se efectúen en el interior del centro y sus sedes asociadas.
6.3. SUB PROCESOS: PREVENCION DE RIESGOD.
a) MECANISMOS PARA LA PREVENCION DE RIESGOS FISICOS Y PSICOLOGICOS.
Ø Invitación a entidades como: Policía Nacional, cruz roja y ente territorial para que capacite al personal docente, estudiantes y miembros de la comunidad en riesgos a presentarse en la región.
a) PROYECTOS EDUCATIVOS
b) PLAN DE ÁREA