PLANES DE AREAS.
MATEMATICAS.
1. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE AREA INTEGRADO DE MATEMATICAS POR LOGROS Y COMPETENCIAS
GRADOS:
PRIMERO – A QUINTO
DOCENTES: OSCAR BARBOZA ORTEGA Y GILMA DEL ROSARIO MARTINEZ RUIZ
2. OBJETIVOS
1. Desarrollar habilidades que le permiten al estudiante razonar de manera lógica, critica y objetiva.
2. Adquirir precisión en la expresión verbal y familiaridad con el leguaje y expresiones simbólicas.
3. Interpretar la realidad del entorno a través de modelos matemáticos.
4. Utilizar la matemáticas para solucionar problemas de la vida cotidiana, de la tecnología y la ciencia mediante la interpretación, la argumentación o la
proposición.
5. Desarrollar en los procedimientos operativos de las matemáticas.
3. DIAGNOSTICO
El Centro Educativo Bajo Don Juan y en sus cinco sedes (Sede 1: Centro Educativo Calle Larga, Sede 2: Centro educativo Paraiso 1, Sede 3: Desbarrancado, Sede 4: Coraza, Sede 5: Bijagual), cuenta aproximadamente con 250 estudiantes distribuidos en la jornada Matinal, provenientes de estas mismas veredas y no cuentan con las mínimas condiciones de subsistencia, algunos conviven con abuelos o familiares, con padres o madres solteras, otros en acinamientos. Muchos de estos niños se ven obligados a trabajar desde muy temprana edad para ayudar al sustento familiar.
En cuanto al nivel de conocimientos algunos presentan dificultades para asimilar conceptos operacionales, resolución de problemas simples y complejos, como lo demuestran los resultados de las pruebas Saber con alumnos de quinto. A esto se le suma las condiciones de pobreza de los alumnos, la posibilidad para adquirir útiles y textos para el afianzamiento de la temática desarrollada en clase. Ante esta situación se pretende
desarrollar un programa enfocado hacia la minimización de las barreras existentes.
4. FUNDAMENTACION
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: Con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. En tal sentido se requiere, en primera instancia, de una formación matemática que contribuya con
los fines de la educación dado su papel preponderante en la cultura y en la sociedad en aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, las grandes
obras de la Ingeniería, la economía y el comercio; en segundo lugar, porque siempre se ha relacionado con el desarrollo del pensamiento lógico y dado que desde comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
5. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico estará basado en la creación de un ambiente agradable que anime a explorar, verificar, buscar el sentido de la actividad matemática y fundamentalmente se seleccionarán actividades concretas, alimentadas por anécdotas, buen humor, juegos y pasatiempos, que permitan la participación activa en clase y suministren elementos de juicio para que se Interprete, argumente y se proponga. Cada momento de la clase será motivo de satisfacción y entusiasmo ya que no habrá espacio para la distracción y el aburrimiento, porque se presentarán actividades interesantes que ayudarán a incrementar la capacidad de análisis y razonamiento lógico, aumentando el interés hacia el estudio de la matemática.
Las clases se plantearán a través de exposiciones sencillas que permitan la construcción del conocimiento, mediante la técnica interrogativa, teniendo en
cuenta los presaberes de cada estudiante. Se seleccionarán ejercicios y problemas prácticos contextualizados, expresados con claridad y ordenados en un
grado de dificultad creciente que permita la comprensión y apropiación del tema y que muestren los aspectos que requieren de afianzamiento, refuerzo y complementación por parte del estudiante.
6. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Formular problemas, comparar y contrastar situaciones problemáticas, desarrollar estrategias de solución que requieran una o varias operaciones, identificar y proponer problemas.
§ Conjeturar, generalizar propiedades, resultados matemáticos y tipos de soluciones; argumentar sobre propiedades y
resultados.
§ Describir objetos, modelos y relaciones.
§ Expresar verbal, cuantitativa o algebraicamente, relaciones entre cantidades.
§ Leer, interpretar y organizar información.
7. EVALUACION
La evaluación se hará fundamentalmente por la observación del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relación a los
indicadores de desempeño propuestos en el currículo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento:
8. LOGROS INTEGRALES POR GRADOS Y POR PERIODOS
GRADO PRIMERO
1. Identificar las nociones espaciales y los símbolos mayor que, menor que e igual que, en la aplicación de las mismas a situaciones de la vida diaria, en una actitud de participación para trabajar en equipo en un ambiente democrático.
2. Realizar sumas sencillas y ordenar algunos números en forma ascendente y descendente, en la aplicación de las mismas a situaciones de la vida diaria,
en una actitud de participación para trabajar en equipo en un ambiente democrático.
GRADO SEGUNDO
1. Identificar las unidades, decenas y centenas en números de tres cifras y realizar sumas sencillas aplicadas a problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad, en un ambiente democrático
2. Realizar sumas y restas sencillas y trazar líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas a problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad, en un ambiente democrático.
GRADO TERCERO
1. Reconocer los elementos de un conjunto, el sistema de numeración romano y aplicar el cálculo mental en situaciones de la vida diaria en una actitud de participación activa, trabajando en equipo en un ambiente democrático.
2. Realizar operaciones con los números naturales y descomponer un numero en sus factores primos aplicadas a problemas de la vida diaria en una actitud de participación activa, trabajando en equipo en un ambiente democrático.
GRADO CUARTO
1. Ubicar cantidades en la tabla posicional y realizar operaciones básicas aplicadas a problemas de la vida diaria en una actitud de participación activa, trabajando en equipo en un ambiente democrático.
2. Hallar el M.C.M y el M.C.D. de un número y reconocer las unidades de área y de volumen aplicadas a problemas cotidianos con participación activa y el
cumplimiento de la actividad en un ambiente democrático.
GRADO QUINTO
1. Realizar operaciones con conjuntos y aplicar los números naturales en la solución de problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad en un ambiente democrático.
2. Descomponer un número en sus factores primos y realizar operaciones con fracciones, en la solución de problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad en un ambiente democrático.
9. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADO Y PENSAMIENTOS
GRADO: PRIMERO A TERCERO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
1. Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación entre otros).
2. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, con diferentes contextos y con diferentes representaciones.
3. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
4. Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
5. Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas – para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
6. Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas – para realizar equivalencias de un numero en las diferentes unidades del sistema decimal.
7. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
8. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
9. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
10. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
11. Uso diversas estrategias de calculo (especialmente calculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
12. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no son razonables.
13. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de calculo (calculadora, ábacos, bloques multibase, etc.).
PENSAMIENTO ESPECIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
GRADO: CUARTO A QUINTO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
1. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE AREA INTEGRADO DE MATEMATICAS POR LOGROS Y COMPETENCIAS
GRADOS:
PRIMERO – A QUINTO
DOCENTES: OSCAR BARBOZA ORTEGA Y GILMA DEL ROSARIO MARTINEZ RUIZ
2. OBJETIVOS
1. Desarrollar habilidades que le permiten al estudiante razonar de manera lógica, critica y objetiva.
2. Adquirir precisión en la expresión verbal y familiaridad con el leguaje y expresiones simbólicas.
3. Interpretar la realidad del entorno a través de modelos matemáticos.
4. Utilizar la matemáticas para solucionar problemas de la vida cotidiana, de la tecnología y la ciencia mediante la interpretación, la argumentación o la
proposición.
5. Desarrollar en los procedimientos operativos de las matemáticas.
3. DIAGNOSTICO
El Centro Educativo Bajo Don Juan y en sus cinco sedes (Sede 1: Centro Educativo Calle Larga, Sede 2: Centro educativo Paraiso 1, Sede 3: Desbarrancado, Sede 4: Coraza, Sede 5: Bijagual), cuenta aproximadamente con 250 estudiantes distribuidos en la jornada Matinal, provenientes de estas mismas veredas y no cuentan con las mínimas condiciones de subsistencia, algunos conviven con abuelos o familiares, con padres o madres solteras, otros en acinamientos. Muchos de estos niños se ven obligados a trabajar desde muy temprana edad para ayudar al sustento familiar.
En cuanto al nivel de conocimientos algunos presentan dificultades para asimilar conceptos operacionales, resolución de problemas simples y complejos, como lo demuestran los resultados de las pruebas Saber con alumnos de quinto. A esto se le suma las condiciones de pobreza de los alumnos, la posibilidad para adquirir útiles y textos para el afianzamiento de la temática desarrollada en clase. Ante esta situación se pretende
desarrollar un programa enfocado hacia la minimización de las barreras existentes.
4. FUNDAMENTACION
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: Con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. En tal sentido se requiere, en primera instancia, de una formación matemática que contribuya con
los fines de la educación dado su papel preponderante en la cultura y en la sociedad en aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, las grandes
obras de la Ingeniería, la economía y el comercio; en segundo lugar, porque siempre se ha relacionado con el desarrollo del pensamiento lógico y dado que desde comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
5. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico estará basado en la creación de un ambiente agradable que anime a explorar, verificar, buscar el sentido de la actividad matemática y fundamentalmente se seleccionarán actividades concretas, alimentadas por anécdotas, buen humor, juegos y pasatiempos, que permitan la participación activa en clase y suministren elementos de juicio para que se Interprete, argumente y se proponga. Cada momento de la clase será motivo de satisfacción y entusiasmo ya que no habrá espacio para la distracción y el aburrimiento, porque se presentarán actividades interesantes que ayudarán a incrementar la capacidad de análisis y razonamiento lógico, aumentando el interés hacia el estudio de la matemática.
Las clases se plantearán a través de exposiciones sencillas que permitan la construcción del conocimiento, mediante la técnica interrogativa, teniendo en
cuenta los presaberes de cada estudiante. Se seleccionarán ejercicios y problemas prácticos contextualizados, expresados con claridad y ordenados en un
grado de dificultad creciente que permita la comprensión y apropiación del tema y que muestren los aspectos que requieren de afianzamiento, refuerzo y complementación por parte del estudiante.
6. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Formular problemas, comparar y contrastar situaciones problemáticas, desarrollar estrategias de solución que requieran una o varias operaciones, identificar y proponer problemas.
§ Conjeturar, generalizar propiedades, resultados matemáticos y tipos de soluciones; argumentar sobre propiedades y
resultados.
§ Describir objetos, modelos y relaciones.
§ Expresar verbal, cuantitativa o algebraicamente, relaciones entre cantidades.
§ Leer, interpretar y organizar información.
7. EVALUACION
La evaluación se hará fundamentalmente por la observación del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relación a los
indicadores de desempeño propuestos en el currículo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento:
8. LOGROS INTEGRALES POR GRADOS Y POR PERIODOS
GRADO PRIMERO
1. Identificar las nociones espaciales y los símbolos mayor que, menor que e igual que, en la aplicación de las mismas a situaciones de la vida diaria, en una actitud de participación para trabajar en equipo en un ambiente democrático.
2. Realizar sumas sencillas y ordenar algunos números en forma ascendente y descendente, en la aplicación de las mismas a situaciones de la vida diaria,
en una actitud de participación para trabajar en equipo en un ambiente democrático.
GRADO SEGUNDO
1. Identificar las unidades, decenas y centenas en números de tres cifras y realizar sumas sencillas aplicadas a problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad, en un ambiente democrático
2. Realizar sumas y restas sencillas y trazar líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas a problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad, en un ambiente democrático.
GRADO TERCERO
1. Reconocer los elementos de un conjunto, el sistema de numeración romano y aplicar el cálculo mental en situaciones de la vida diaria en una actitud de participación activa, trabajando en equipo en un ambiente democrático.
2. Realizar operaciones con los números naturales y descomponer un numero en sus factores primos aplicadas a problemas de la vida diaria en una actitud de participación activa, trabajando en equipo en un ambiente democrático.
GRADO CUARTO
1. Ubicar cantidades en la tabla posicional y realizar operaciones básicas aplicadas a problemas de la vida diaria en una actitud de participación activa, trabajando en equipo en un ambiente democrático.
2. Hallar el M.C.M y el M.C.D. de un número y reconocer las unidades de área y de volumen aplicadas a problemas cotidianos con participación activa y el
cumplimiento de la actividad en un ambiente democrático.
GRADO QUINTO
1. Realizar operaciones con conjuntos y aplicar los números naturales en la solución de problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad en un ambiente democrático.
2. Descomponer un número en sus factores primos y realizar operaciones con fracciones, en la solución de problemas cotidianos con participación activa y el cumplimiento de la actividad en un ambiente democrático.
9. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADO Y PENSAMIENTOS
GRADO: PRIMERO A TERCERO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
1. Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación entre otros).
2. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, con diferentes contextos y con diferentes representaciones.
3. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
4. Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
5. Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas – para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
6. Uso representaciones – principalmente concretas y pictóricas – para realizar equivalencias de un numero en las diferentes unidades del sistema decimal.
7. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
8. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
9. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
10. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
11. Uso diversas estrategias de calculo (especialmente calculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
12. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no son razonables.
13. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de calculo (calculadora, ábacos, bloques multibase, etc.).
PENSAMIENTO ESPECIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
- Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
- Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaño.
- Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respectos a diferentes sistemas de referencia.
- Represento el espacio circundante para establecer relaciones especiales.
- Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
- Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
- Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
- Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos y figuras geométricas bidimensionales.
- Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
- Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueden medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
duración. - Comparo y ordeno objetos respectos a tributos medibles.
- Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto.
- Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en proceso de medición.
- Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
- Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
- Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
- Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
- Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
- Identifico irregularidades y tendencias en un conjunto de datos.
- Explico – desde mi experiencia – la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
- Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
- Resuelvo y formulo preguntas que requieren para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
- Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical entre otros).
- Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y graficas.
- Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo como cambian los símbolos aunque el valor siga igual.
GRADO: CUARTO A QUINTO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
- Interpreto las fracciones en diferentes contextos, situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
- Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
- Utiliza la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
- Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.
- Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requerida de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
- Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.
- Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y productos de medidas.
- Identifico la potenciación y la radiación en contextos matemáticos y no matemáticos.
- Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
- Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
- Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
- Comparto y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
- Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulo, vértices) y características.
- Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones, estáticas y dinámicas.
- Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
- Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
- Construyo y decompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
- Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
- Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
- Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipiente; peso y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos.)
- Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes medidas.
- Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
- Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
- Justifico y relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos.
- Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
- Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
- Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
- Interpreto información representada y tablas y graficas (pictogramas, graficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
- Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
- Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
- Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
- Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
- Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
- Predigo patrones de variaciones en una secuencia numérica, geométrica o grafica.
- Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
- Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.
- Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.